麻雀反思總結(jié)

1、麻雀反思總結(jié)導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于麻雀反思總結(jié)的內(nèi)容，具體 內(nèi)容：麻雀這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地 上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來, 不顧一切的保護自己的幼兒。今天，我為大家?guī)砹耍Ｍ蠹蚁矚g.麻雀這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上， 被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被貓狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不 顧一切的保護自己的幼兒。今天，我為大家?guī)砹?，希望大家喜歡！篇1語文教學的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱 讀實踐（課程標準語）。在教學中，教師始終要堅持"以人為本的教 育觀，善于

2、激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給 學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、 多聽，盡情舒展生命活力。在教學麻雀一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理 解課文，感悟課文所表達的情，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯 報，自己評價，親自參與學習實踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特 點，到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現(xiàn)，再到體會"一種強大的力量。 整個過程，老師僅僅起到點撥作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生展 示自我的舞臺。過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。 使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感

3、削弱了，特有的魅力墜失 T新課標中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生經(jīng)過充分的 朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟, 豁然開朗。由于語肓文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗 而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語 言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了 生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。為了提高學生評議朗讀的質(zhì)量，教師應(yīng)相機教給學生一些評議方法。比 如：評議別人的朗讀時，先評優(yōu)點，再論不足;先看是否做到正確流利， 再看感情處

4、理；從整體效果到局部語句;先自己讀一讀，與他人比較后再作 評議;根據(jù)語句的意義，評議朗讀時輕重緩急、語氣語調(diào)是否恰當;推敲重 點語句，從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適，等等。掌握了評議的方 法，學生的自我評價能力才會進一步得到提高。篇3應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生 活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教 和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上， 學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的 魅力。一一蘇霍姆林斯基課堂上學生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的 情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學生自學， 通過自學，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學讓學生自 由選擇喜歡的語句進行朗讀，使每個學生都有機會參與和表現(xiàn)的機會，幫 助學生進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。1、突出了以學生為主體，這堂課適應(yīng)了學生活潑好動的年齡特點，滿 足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋 溢著光彩。他們因自己的想法而激動，引別人的不同看法而爭論，在思維 碰撞中獲得知識，提高了能力。2、運用激勵性評價語導引學生。老師不能做學生的操控著，而要做學 生的欣賞者、指導者。恰當合適的評價語，不僅能帶哦東學生學習的積極 性，