教師培訓(xùn)記錄表

1、司家橋小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表姓名時(shí)間學(xué)科主講教師學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大培訓(xùn)有感（張學(xué)梅）學(xué)習(xí)內(nèi)容：班主任工作培訓(xùn)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)當(dāng)班主任也有許多獨(dú)到的樂(lè)趣。（從心理學(xué)的角度講，只要你去尋找一份工作的樂(lè)趣，你就會(huì)逐漸的喜歡這份工作）。學(xué)生對(duì)自己的老師記憶最深的是班主任；學(xué)生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對(duì)的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛(ài)，沒(méi)有爾虞我詐、鉤心斗角，沒(méi)有陰謀詭計(jì)、陽(yáng)奉陰違。和現(xiàn)實(shí)生活比起來(lái)，那可真是世外桃源。這個(gè)小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號(hào)施令。班主任工作藝術(shù)就是一些方式方法、技能技巧。二、班主任工作藝術(shù)的最終體現(xiàn)善于將教育目的和學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，精

2、心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾和沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界。三、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)第一塊基石是：愛(ài)。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分界線。（傳統(tǒng)教育講究嚴(yán)，現(xiàn)代教育講究愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師。如果教師

3、把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。可見(jiàn)，愛(ài)是判斷教師檔次的水準(zhǔn)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。第二塊基石是：品格。教師的品格應(yīng)該是：大公無(wú)私、公正、善良、真誠(chéng)、忠厚、慈祥。一個(gè)教師從他選擇職業(yè)起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為終身的必修課。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是可塑性最大的人，不是鐵塊，他們要從你的身上尋找未來(lái)的榜樣，他們要從你的身上找回自己品格的模型。第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。第四塊基石是：科研。科研指創(chuàng)新開(kāi)拓的科研意

4、識(shí)和教育科研能力。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生思想新穎、活潑好動(dòng)、民主法制意識(shí)濃，不是傳統(tǒng)方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識(shí)的更新速度加快，這就需要我們?nèi)ャ@研?！皟裳垡槐牐Φ较簟钡目喔尚桶嘀魅我呀?jīng)不適合時(shí)代的需要，取而代之的是科學(xué)型、學(xué)者型、專家型、研究型的班主任。四、班主任工作藝術(shù)風(fēng)格的分類嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，藝術(shù)風(fēng)格是不容易分類的，因?yàn)楹枚嗨囆g(shù)是多種風(fēng)格的結(jié)合，但是為了大家便于掌握還是列舉這么幾個(gè)類型：（一） 情感型為人、處事、工作像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿激情，不善于或不喜歡掩飾自己的感情，敢說(shuō)敢干，敢怒敢愛(ài)，對(duì)善行佳績(jī)，喜形于色，對(duì)惡言敗行，仗義執(zhí)言。對(duì)學(xué)生要求“寬”“嚴(yán)”得當(dāng)，能使學(xué)生心甘情愿

5、的接受領(lǐng)導(dǎo)和指揮。（二）理智型為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊，具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，長(zhǎng)于說(shuō)理，自控能力比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生從不感情用事，學(xué)生對(duì)這類班主任往往是佩服大于親近。（三）靈活型性格開(kāi)朗。思路開(kāi)闊，思維活躍，反應(yīng)敏捷、迅速，處理事物喜歡求新求異，生活中不拘小節(jié)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用。和學(xué)生相處常以朋友的身份出現(xiàn)。方法靈活。（四）嚴(yán)謹(jǐn)型思維縝密、舉止嚴(yán)肅、辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì)劃性和系統(tǒng)性。處事言必信，行必果，不拖拉，不推諉，有板有眼，有條不紊，講究的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，不容忍懈怠和拖拉。（五）學(xué)者型學(xué)識(shí)淵博、博學(xué)好記、好學(xué)

6、不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長(zhǎng)。教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重，對(duì)待學(xué)生講究尊重和禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。具有人格力量，重視身教，少有空話，喜歡和學(xué)生討論問(wèn)題。六）活動(dòng)型長(zhǎng)于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織能力強(qiáng)，組織活動(dòng)喜歡和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，有比較敏銳的政治感覺(jué)，常常抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論。以上風(fēng)格只是理論上的分類，實(shí)際工作中常常是各種藝術(shù)的互相滲透，不能機(jī)械的追求特征。五、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。我們提供以下途徑供大家參考：1、拜師學(xué)藝。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。2、讀幾本

7、有關(guān)的書(shū)籍。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時(shí)事等等，增加自己和學(xué)生的話題內(nèi)容，加深和學(xué)生的交流。還要讀一點(diǎn)教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)樵S多人缺的不是專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而是邊沿性的學(xué)科知識(shí)。3、鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀。學(xué)習(xí)內(nèi)容：偶發(fā)事件的處理一、偶發(fā)事件的含義和成因含義：教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。成因：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來(lái)干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對(duì)班主

8、任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。二、偶發(fā)事件的特點(diǎn)1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故、學(xué)生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生。2、偶然性。出人預(yù)料之外，或常常預(yù)料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會(huì)引起爆炸性的反應(yīng)。3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。三、偶發(fā)事件的處理原則1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對(duì)于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、119等。2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解

9、情況，掌握分寸，審時(shí)度勢(shì)的熱處理或冷處理。3、要依靠集體力量、集體智慧解決。四、幾個(gè)具體偶發(fā)事件的處理方法1、不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學(xué)送醫(yī)院看病，然后護(hù)送回家的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：班主任親自送醫(yī)院并護(hù)送回家，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，取得家長(zhǎng)諒解和協(xié)助。2、個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)（如打架）。嚴(yán)厲批評(píng)、停課寫(xiě)檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)校處罰的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：仔細(xì)調(diào)查原因，安排主事方寫(xiě)一份說(shuō)明材料或者申辯材料，幫助學(xué)生分析根源及其危害，促使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。3、個(gè)別學(xué)生集體活動(dòng)中起哄或大聲喧嘩。既不能視而不見(jiàn)、遷就不管，又不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法壓服，沒(méi)有觀察清對(duì)象時(shí)，更

10、忌盲目的批評(píng)全班同學(xué)。理想的方法是：溫和的帶領(lǐng)此學(xué)生離開(kāi)群體，仔細(xì)追查原因，分析根源，研究危害，并責(zé)令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽(yù)。4、個(gè)別學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生突然犯了錯(cuò)誤。感情用事，輕描淡寫(xiě)，從輕處理不妥。應(yīng)該應(yīng)用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。5、個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)管教，頂撞班主任。班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養(yǎng)。這時(shí)的班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，但語(yǔ)言不能粗野，語(yǔ)氣要緩和，但言語(yǔ)之中要體現(xiàn)出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭(zhēng)取全班同學(xué)支持。這種事情最好是冷處理，留一個(gè)緩沖的余地。6、個(gè)別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉，學(xué)習(xí)不專心，上課走神。及時(shí)了解、幫助、教育學(xué)生，防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，

11、以免釀成不良后果。要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結(jié)癥，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生從困境中解脫出來(lái)。如，外界受到威脅。五、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則及技巧一、課堂偶發(fā)事件的處理原則1、積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真。即以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。2、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對(duì)待，謹(jǐn)慎、果斷處理。切忌急躁、沖動(dòng)，感情用事，要理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更不能大動(dòng)肝火、喪失理智。3、寬嚴(yán)適度，掌握分寸。即對(duì)性質(zhì)、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復(fù)犯錯(cuò)者，應(yīng)重罰。對(duì)于無(wú)意行為、程度輕者可以輕罰。4、滿懷愛(ài)心，教書(shū)育人。偶發(fā)事件處理也必須以愛(ài)心為準(zhǔn)則。注意：1、不作人身攻擊，只對(duì)事，不對(duì)人，不得造成人格

12、傷害。2、不能影響教學(xué)，必須很快平息事件，進(jìn)入正常教學(xué)。3、只解決問(wèn)題，不追究過(guò)失。4、為學(xué)生保留面子，顧及學(xué)生自尊心。二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧1、趁熱加工。抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學(xué)時(shí)間。2、暫時(shí)懸掛。即采取淡化的態(tài)度，暫時(shí)擱置或稍做處理，課后再?gòu)娜萏幚怼?、巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。4、因勢(shì)利導(dǎo)。即順勢(shì)把學(xué)生引向正道。5、愛(ài)心感化。用教師的愛(ài)心感化學(xué)生，使其自制。6、自嘲解圍。偶發(fā)事件有時(shí)來(lái)之教師的失態(tài)，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。表?yè)P(yáng)批評(píng)藝術(shù)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)表?yè)P(yáng)是班主任開(kāi)展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強(qiáng)化手段。恰當(dāng)

13、的表?yè)P(yáng)不但可以激勵(lì)進(jìn)取、提高自信，而且具有導(dǎo)向作用。但不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)卻適得其反，因此，表?yè)P(yáng)必須注意藝術(shù)性。（一）實(shí)事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實(shí)可信。具體做法是：不能用夸張的語(yǔ)言，虛偽的表情來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。避免成見(jiàn)，做到一視同仁。（二）掌握時(shí)機(jī)。適當(dāng)時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)會(huì)有事半功倍的效果。過(guò)早則會(huì)使學(xué)生驕傲自滿。過(guò)遲則時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。（三）注意分寸。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能夸大事實(shí)，又不能謹(jǐn)小慎微。說(shuō)少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感；說(shuō)多了，過(guò)分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。（四）大小并重。大的、小的方面進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)。小的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫

14、傷學(xué)生積極性。二、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)（一）批評(píng)的情感基礎(chǔ)1、批評(píng)成功的前提是“愛(ài)”。2、愛(ài)的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。3、學(xué)生自尊心的特點(diǎn)：（1）動(dòng)力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性（二）批評(píng)的操作藝術(shù)1、批評(píng)的原則：實(shí)事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚(yáng)結(jié)合。2、批評(píng)的方式：發(fā)問(wèn)式。對(duì)勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問(wèn)題，列舉事實(shí)，促進(jìn)感悟，助其檢討反思。暗示式。對(duì)自覺(jué)性、自制力較強(qiáng)和較為成熟的學(xué)生可采用。點(diǎn)撥、暗示、手勢(shì)、眼神都能做到。提醒式。對(duì)性情機(jī)敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。即席式。對(duì)不肯接受批評(píng)，態(tài)度蠻橫，極不

15、虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)指出，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動(dòng)心。參照式。對(duì)閱歷較淺，自覺(jué)性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓(xùn)。揚(yáng)抑式。對(duì)自尊心和榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生可采用。先正面鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，然后指出缺點(diǎn)，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進(jìn)深入。商討式。對(duì)反應(yīng)快、個(gè)性強(qiáng)，易于沖動(dòng)的學(xué)生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，觸動(dòng)式。對(duì)惰性大、依賴心理較重的學(xué)生可采用。態(tài)度嚴(yán)肅，措辭尖銳揭示危害，預(yù)示后果，狠擊一掌，促其覺(jué)醒。啟迪式。對(duì)性格沉靜為人老實(shí)，不太機(jī)敏的學(xué)生可采用。娓娓講理，細(xì)細(xì)分析，和風(fēng)細(xì)雨，

16、動(dòng)之以情。揭露式。對(duì)刁鉆古怪，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生可采用。在揭露事實(shí)、擺出證據(jù)的前提下，動(dòng)怒容，震其心，使其認(rèn)錯(cuò)服理，既批錯(cuò)誤事實(shí)，又批不良態(tài)度。3、批評(píng)的注意事項(xiàng)：弄清問(wèn)題真相。分清批評(píng)的界限。選擇合適的機(jī)會(huì)。區(qū)分不同對(duì)象。主動(dòng)替犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。保持良好的心境。不可以權(quán)壓人。不可全盤否定。一般不可當(dāng)別人面批評(píng)。不可背后批評(píng)。不可算總帳。不可一味批評(píng)。先表?yè)P(yáng)后批評(píng)。批評(píng)時(shí)要請(qǐng)學(xué)生坐下。批評(píng)要有說(shuō)服力、感染力和吸引力。批評(píng)要做好善后工作。減少痕跡4、批評(píng)的“五一”藝術(shù)：?jiǎn)栆粏?wèn)緩一緩引一引選一選激一激。5、班主任四大“氣功”：班主任要能受氣。班主任要會(huì)消氣。班主任要會(huì)順氣。班主任要會(huì)運(yùn)氣。6、

17、懲戒的幾條原則懲戒可以對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學(xué)生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應(yīng)該遵循以下原則：及時(shí)原則。適度原則。封閉原則。公正原則。情感原則。7、批評(píng)的方式：期望式批評(píng)。商討式批評(píng)。激將式批評(píng)。提醒式批評(píng)。調(diào)侃式批評(píng)。告誡式批評(píng)。沉默式批評(píng)。譴責(zé)式批評(píng)。8、班主任發(fā)怒的藝術(shù)：假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會(huì)班主任的良苦用心。暴風(fēng)驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸。引而不發(fā)發(fā)怒者的無(wú)聲勝有聲。學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)言藝術(shù)篇教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求（一）言之有物就是教師的教育教學(xué)語(yǔ)言最忌空洞無(wú)物、華而不實(shí)、廢話連篇?！把灾欣?，持之有據(jù)”是對(duì)教師語(yǔ)言的起碼要求，“欲和唯真，非真不語(yǔ)”是說(shuō)

18、語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是真情實(shí)感，沒(méi)有真情實(shí)感就不要開(kāi)口講話。（二）言之有序是說(shuō)教師講話應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，而不是東拉西扯，語(yǔ)無(wú)倫次，令人生厭。（三）言之有情是說(shuō)教師講話要力求生動(dòng)有趣，飽含真情。教師的語(yǔ)言要清晰流暢，而不要吐字含糊不清，音量要力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。（四）言之有度通常，教學(xué)語(yǔ)言的聲音強(qiáng)度應(yīng)在6572分貝；語(yǔ)速應(yīng)在每分鐘100200字之間；音高方面，男聲音頻為60200赫茲，女聲為150300赫茲；語(yǔ)句不能沉長(zhǎng)，以便于學(xué)生理解。班主任工作的絕大部分工作是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，提高語(yǔ)言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的前提。但是高超的語(yǔ)言藝術(shù)絕非一日之功，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，俗話說(shuō)：“兩年胳膊三年腿，十年

19、才磨一張嘴”，道出了“舌耕”磨練的艱辛。語(yǔ)言的類型語(yǔ)言一般分為口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言三種。一張利嘴、一手好寫(xiě)、一副優(yōu)美的姿勢(shì)是一個(gè)教師立業(yè)的根本。試想：準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言加之布局合理、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)樹(shù)一格的板書(shū)和形象的輔助姿勢(shì)怎能不使學(xué)生折服？一、常說(shuō)的語(yǔ)言一般指口頭語(yǔ)言。語(yǔ)言修養(yǎng)不是單純技巧，而是一個(gè)綜合功夫，需從以下幾個(gè)方面著手修養(yǎng)：1、加強(qiáng)和提高自身語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備加強(qiáng)和提高自己的思想理論水平，是加強(qiáng)和提高語(yǔ)言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師語(yǔ)言是教師思想、道德、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的綜合反映。語(yǔ)言的第一要素是語(yǔ)言本身所含的意思，班主任每天要說(shuō)很多話，講的對(duì)不對(duì)，認(rèn)識(shí)水平高不高，都取決于班

20、主任的思想理論水平。加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。班主任的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。以陳舊的知識(shí)儲(chǔ)備面對(duì)思想活躍、求知欲望旺盛的學(xué)生是很困難的，一個(gè)滿嘴常識(shí)性錯(cuò)誤、常常被學(xué)生問(wèn)倒的教師怎能讓學(xué)生歡迎和愛(ài)戴？不斷豐富語(yǔ)匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語(yǔ)言方式，認(rèn)真研究語(yǔ)法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要方法。二、書(shū)面語(yǔ)言修養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言包括“技”和“意”兩層含義。技，指寫(xiě)字的功夫。教師寫(xiě)字的功夫要求是工整、準(zhǔn)確、清秀，間架布局合理，不是書(shū)法家那樣可以卻胳膊少腿或者是狂草。一手好寫(xiě)是做一個(gè)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在許多年輕教師的板書(shū)讓人難以恭維。不管從那個(gè)角度出發(fā)，有機(jī)會(huì)還是練練。意，指寫(xiě)出的內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“演說(shuō)是用口的寫(xiě)作，寫(xiě)作是用筆的演說(shuō)”。許多教師說(shuō)起來(lái)頭頭是道，就是寫(xiě)不出東西，其中不乏許多教中國(guó)文學(xué)的，一點(diǎn)小文章，一篇小論文，不是東拼西抄，就是網(wǎng)上下載，連