小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法總結(jié)

1、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法總結(jié)識(shí)字是閱讀，習(xí)作，獲得知識(shí)信息的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)階段，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我識(shí)字，讓學(xué)生樂學(xué)想學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。低年級(jí)要教給識(shí)字方法，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了幾種比較有效的識(shí)字方法。一.課堂教學(xué)，靈活多變，讓學(xué)生樂學(xué)識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注重結(jié)合兒

2、童心理特點(diǎn)，用猜謎語(yǔ)，念兒歌，編順口溜等靈活新穎的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。（1）編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。因此在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字，編成“兩棵小樹十個(gè)

3、杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的“雨”字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“坐”：兩人坐在地上； “人”：小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿； “回”：大口包小口?！傲保簝蓚€(gè)猴兒抬根杠，一個(gè)猴兒在上面望?！傍B”：雞又飛了。又如“思”：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；“春”：三人一起曬太陽(yáng)。也可以讓學(xué)生給生字編謎面考老師，考同桌。孩子們思維的火花不斷閃現(xiàn)，如

4、“美”：大人剪掉羊尾巴；“意”：用心聽音樂在猜謎、編謎中，學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索、主動(dòng)地求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣，更是有利于提高識(shí)字的教學(xué)效果。（2）編兒歌識(shí)字兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我在平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如已、己、巳：張大嘴巴是個(gè)己，半張嘴巴是個(gè)已，閉緊嘴巴是個(gè)巳。 左、右：小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)“口”。小朋友，要記清，左字下邊是個(gè)“工”。青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三水；心情心情，豎心伴青；言請(qǐng)言請(qǐng)，

5、禮貌伴你行。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)孩子同樣有著無(wú)窮的魅力，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）編順口溜識(shí)字小孩子是聽著順口溜長(zhǎng)大的，他們對(duì)此有一種天然的親和力，編順口溜能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字。比如：回：小口回家大口關(guān)?？希涸铝敛豢现共健Ｒ梗阂稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。學(xué)生們不僅利用這些順口溜輕而易舉地識(shí)記了生字，而且對(duì)編順口溜也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。（4）加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門口？”（問(wèn)）、“早草頭？”（草）、“草草頭=？”（早）。與此同時(shí)，讓學(xué)

6、生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。象形字只要我們拿出它的演變圖，學(xué)生看到圖之后，不用老師作過(guò)多的講解，學(xué)生就能看出來(lái)，如圖中的“山”，這樣的圖吸引學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)所識(shí)的字會(huì)印象深刻。 (5)換一換識(shí)字我引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”；“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，重點(diǎn)提出為什么這個(gè)字是這個(gè)偏旁？這個(gè)偏旁與這個(gè)字的意思有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)

7、氛圍，自主識(shí)字自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。(1)讀讀背背中自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)

8、字的效果，又豐富了詞匯、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詠鵝、春曉、村居這些內(nèi)容，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。（2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字   在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性（3）讀讀畫畫中自主識(shí)字我教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如一年級(jí)上

9、冊(cè)語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。（4）以舊引新，自主識(shí)字。利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如，在教學(xué)識(shí)字（一）第1課一去二三里時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”。“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識(shí)記生字?！闭f(shuō)著，我在黑板上板書了一個(gè)大大的“去”字，

10、隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)丟字啊?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。3、采用趣味、游戲識(shí)字，創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識(shí)字一年級(jí)學(xué)生的遺忘性是最大的，學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記，要想學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，游戲是一劑良方。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，

11、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。   （1）開火車（分小組進(jìn)行）   其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。（2）交生字朋友   教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或

12、能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。(3)摘果子教師可以讓學(xué)生摘下他會(huì)認(rèn)的字，教教同學(xué)們。摘果子這個(gè)游戲已經(jīng)很老了，偶爾玩一玩效果還是不錯(cuò)的。二、課外識(shí)字，方式多樣，讓學(xué)生想學(xué)課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。1.培養(yǎng)學(xué)生在生活環(huán)境中識(shí)字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種

13、場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！睗h字在日常生活中隨處可見，街道、商店、超市等是學(xué)生生活識(shí)字的大舞臺(tái)。教師在教給孩子自主識(shí)字的基本方法之后，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：上完自選商場(chǎng)后，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去超市買物品，并剪下所買物品包裝袋上的字，貼在“生活識(shí)字本”上。第二天上課時(shí)交流：誰(shuí)認(rèn)的字最多?給認(rèn)字最多的孩子頒發(fā)“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)。又如：讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。通過(guò)每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方看到不認(rèn)識(shí)的字，寫在本子上，回校交流。還可通過(guò)認(rèn)課程表、認(rèn)本

14、班同學(xué)的名字、認(rèn)招牌，給教室、家中的物品貼標(biāo)簽，“每日一句話”“每周一首詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅能增識(shí)許多生字，而且還能鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。2、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。3、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。   在

15、每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。 4、以三字經(jīng)為讀本，增加課外識(shí)字量。在教學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所