導學案的編寫以及原則

1、導學案的編寫以及原則一、導學案的定義：導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。導學案從字面理解有兩個方面的意思，一個是導，一個是學，這是學生自主學習的載體，也是教師把原來的備課轉(zhuǎn)化為以學生為主的結(jié)晶。如何引導學生更好的理解課文，把握文章的精髓，從而更好的舉一反三，則要求教師在集體研究時，能根據(jù)不同層面的學生，設(shè)計出層次分明的導學案。2、 目前的導學案

2、存在的問題：一是完全是題目化，一說起導學案，就想到了在導學案中，出一些題目，沒有題目就不能稱之為導學案。二是隨意性很強，一篇課文，隨便抓幾個問題，就可以了，不管學生會不會做，也不管學生愿不愿做。三是力求簡單，教師好改，出一些一看就明白的問題，根本沒有讓學生有跳一跳，摘桃子的喜悅。四是與課本完全脫節(jié)，只是一味的表現(xiàn)教師的高深水平，把教材丟到一邊去了。3、 導學案編寫要求：1、 把教材當作教材。學生的課堂學習，離不開教材，一切從教材出發(fā)，才能更好的把握知識要點，很多學生之所以學的知識不扎實，基礎(chǔ)不牢固，往往是沒有吃透教材。而有的老師在編寫導學案時，沒有認真鉆研教材，有的甚至把教材丟到一邊，因此所編

3、寫的導學案成了空中樓閣。所以編寫導學案的時候，要把教材的重難點體現(xiàn)在導學案中。2、 充分發(fā)揮集體的智慧。導學案的編寫，其實不是那一個老師的責任，而是整個備課組全體老師的任務(wù)，我認為每一份導學案出來，有幾個過程，一是個人的深入鉆研教材，二是集體討論的結(jié)晶，三是個人業(yè)務(wù)水平的提升。只有經(jīng)過反復的磨練，教師對教材的把握才得到全面的提高。3、 區(qū)分層次。一個年級，一個班級每個同學的成績都不一致，教師要照顧到每個同學，是很難的，在導學案編寫的過程中，其實是能體現(xiàn)出層次的，由淺入深，由易到難，不同水平的學生做不一樣的題目，這也是導學案能體現(xiàn)的人文性基礎(chǔ)性的特點。4、 題型多樣化。一說起導學案，很多人都覺得

4、是出幾個題目，其實這是我們對導學案的一個誤解，導學案應(yīng)該包括“導”和“學”兩個部分。所謂的“導”就是引導的意思，把教師鉆研教材的思維體現(xiàn)到導學案中，對學生的思維進行引導。“學”就是能讓學生在運用導學案的過程中，能自己鉆研教材，完成對課本知識的學習。教師可以把一些學習方法，難點提示，背景介紹等在導學案中體現(xiàn)出來。5、 注意知識體系。任何一個單位或者章節(jié)，它不是孤立存在的，很多的知識是聯(lián)系在一起的，所以我們在編寫導學案的過程中，要注意全書的編排體系，單元與單元的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)的關(guān)系，既要考慮到本單元的知識，又要考慮到知識的整體性，知識之間的連接性。只有這樣，導學案才顯的更有價值。6、 注意學習方

5、法和策略。學生在掌握了一些基礎(chǔ)知識后，更重要是學習方法和學習策略，在導學案的編寫中，要讓學生更多更好的掌握一些學習方法和學習策略，題目是做不盡的，只有掌握了學習的方法和策略才可以應(yīng)對不同的題目。四、導學案編寫的原則：1、課時化原則：教師根據(jù)教材的特點，分課時編寫導學案，不要一份導學案，把題目一做了事，特別是每節(jié)課都要注意體現(xiàn)出本課的重點難點，教學任務(wù)，確定每節(jié)課的目標，上完課后，教師就能更好的分析學生學習的效果，老師教授的效果。2、問題化原則：導學案的編寫要遵循問題化原則。把教材問題化，讓學生在思考每個問題的時候，能吃透教材，把握編者的編寫意圖，這樣教師在編導學案中，能深入的鉆研教材，不斷提高

6、自己編寫導學案的水平。學生在做導學案的過程中，能把握重點，突破難點，由導學案引導學生，逐漸的學會自學教材，獨立的思考問題，把自己的智慧充分的發(fā)揮出來。3、參與化原則：導學案是要發(fā)給每個學生去做，這樣每個學生都有時間去思考問題，每個學生都需要對教材認真的去學習，只是在學習的過程中，因為自身的基礎(chǔ)，理解和學習方法等影響著做題的正確性。全班的同學人人都有參與的機會，人人都有上臺的機會，人人都有獨立思考的時間，人人都有表現(xiàn)自己的場合。只是不同層次的學生，對同樣的題目有不一樣的理解罷了。讓每一個學生都能更好的學到知識，掌握能力，到達自學的目的，這就是參與化原則。4、方法性原則：教師在編寫導學案中，可以把

7、學習方法寫在導學案上，也可以提示學生運用什么樣的方法，教師可以具體指導，也可以進行方法指導，既可以個別指導，也可以全班指導，既可以指導學習的內(nèi)容，也可以進行方法上的指導，這需要看什么樣的教材，什么樣的課程，教師應(yīng)有針對性的適當運用方法。5、層次化原則：編寫導學案應(yīng)注重層次化的原則，由淺入深，由易到難，由具體到抽象，這是導學案層次化編寫的原則。問題設(shè)計應(yīng)有梯度性，成績好的學生能在難題中找到學習的樂趣，基礎(chǔ)差的學生能在容易的題目中找到成就感。只有讓每個學生都能找到自我的快樂，才能充分的調(diào)動學生的學習積極性。而導學案的層次化原則就能使學生學有所樂，做有所獲，特別是對于基礎(chǔ)差的學生，能讓他們更多的參與

8、到學習中來。五、導學案的編寫，使用中應(yīng)注意的幾個問題：1、習題課、作文課、復習課等也應(yīng)該有導學案。一課一份導學案，這應(yīng)該是教師上課的一個基本原則。盡管有的時候，教師上課很多大的隨意性，但是導學案有的時候可以編寫簡單一點，比如說，兩三個題目，一些經(jīng)典的句子，哪怕是一個不錯的作文題目，都可以成為導學案編寫的內(nèi)容。2、導學案的設(shè)計應(yīng)該更人性化。比如說，親，你懂了嗎。聰明的，你還能說幾種方法。加油，相信你是最棒的。等等這樣的話，讓學生在做導學案的過程中，體會到教師的愛學生之心。3、把學生放在最重要是位置上。有的時候，學生的水平不是老師所想的，有的時候，甚至教師覺得很容易的問題，可是在學生中，卻是難題，這樣教師要切實的讀懂學生，站在學生的角度來編寫導學案，只有充分調(diào)動他們的學習積極性后，他們才有興趣進入到你的課堂中來。4、導學案不是簡單的習題化。有的習題，往往換一種說法，就有了不一樣的效果，就是簡單的題目，也要讓學生去思考思考，而不是隨便在書上就很容易找到答案的那種習題，比如說課本上的演示題，你可以把數(shù)字變化一下，把問題換一換。六、教師指導學生使用導學案的要求：1、要讓學習有充分預習的時間。2、教師批改導學案要站在全班的高度來分析所出的導學案使用的情況。3、只有熟悉了學生對本導學案的使用情況，教師才能在學生演示的時候，有重點的講解，指導學生對知識的掌握，只講學習