初二語文上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)反思

1、初二語文上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)反思八年級(jí)語文上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)反思一中國(guó)石拱橋是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的， 是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，來提高閱讀、寫作說明文的 能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi) 容進(jìn)行拓展。當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺 憾。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中 是要努力避免的。八年級(jí)語文上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)反思二 中國(guó)石拱橋是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué) 生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉

2、大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對(duì) 象，把握對(duì)象特征，明確說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周 密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。 在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上， 中國(guó)石拱橋我安排了兩課時(shí)，這節(jié)課是 SecSec ordord 課時(shí)。SecordSecord 課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法， 分析說明方法， 品析語言，完成課后練習(xí)。收獲是： 1 1、備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳 授的語文知識(shí)，要了如指掌。對(duì)于知識(shí)，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程 才會(huì)循序漸進(jìn)。 2 2、課堂提問要有梯度， 使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。 3 3、有學(xué)

3、生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解 ; ;有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。 老師先提示學(xué)生看說明方法列表， 等學(xué) 生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。4 4、及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析 4 46 6 段，分別總結(jié)說明元素， 比較兩座橋的異同。然后分析 1 13 3 段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分 的思路。歸納 9 91010 段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說 明元素在其中的呈現(xiàn)方式。 5 5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重 視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于

4、講清楚的階段，可適 當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí) ; ;多媒體的使用可適當(dāng)而不必 過量，做到我使用它而非被它所左右。八年級(jí)語文上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)反思三本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是： （一）激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說 明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘 文，有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。 為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。首先在導(dǎo)入時(shí)，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的圖片（各式各樣的橋 和一道美麗的彩虹）讓學(xué)生們猜想這是什么橋？然后引出了我們今天要學(xué) 習(xí)的課文中國(guó)石拱橋 。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎

5、的像一條彩 虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條 優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式 優(yōu)雅。其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了 激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此 基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我 讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙 板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完 成弧形，兩端還分別用書把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放 剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn)，證實(shí)

6、了 弧形的承重力更強(qiáng)。課下我進(jìn)行了反思：這個(gè)實(shí)驗(yàn)也許讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì) 會(huì)更好？自己的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思維，只是把自己想的一套方案強(qiáng)加給 學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)（二）讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初 步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度 和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓 勵(lì)他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對(duì)照課文，找出作者是怎 樣解說中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說明對(duì)象的特征。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我 簡(jiǎn)單的說還有空間順

7、序和時(shí)間順序。講完課后，我想起有老師讓學(xué)生做的核舟記模型。我深受啟發(fā)， 假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧 溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以省去課上 畫簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。真 是一箭三雕，有何愁課上時(shí)間會(huì)緊迫？也許這樣的話，這篇課文根本用不 著老師再講什么了？但誠(chéng)如校長(zhǎng)所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教 育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。八年級(jí)語文上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)反思四本學(xué)期，學(xué)校組織青年教師公開課活動(dòng)，我被備課組老師推舉為 獻(xiàn)課教師。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己

8、學(xué)是有限，辜負(fù) 了全組的希望。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再到課件 素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地 向其他同行請(qǐng)教，聽取他們的建議。中國(guó)石拱橋是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的， 概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀，寫作說明 文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔 助教學(xué)。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性， 我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形 象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了 6 6 個(gè)探究題目，逐層深入， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松 愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了 些遺