初中語文群文閱讀教師教學(xué)策略研究

1、一、問題的提出前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “30 年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā) 展取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能請記住， 兒童的 學(xué)習(xí)越困難， 他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多， 他就越需要閱讀。 因 此，如何激發(fā)孩子讀書的熱情，成了一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的話題。 ” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405 萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多 讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ”隨著新課改的推進(jìn)，課外閱讀的重要性 日益被廣大老師所認(rèn)識和接受。但是在具體實(shí)施的過程中還存在很多困難：1.應(yīng)試教育根深蒂

2、固。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績，語文老師已 經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材， 一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文， 考 慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、 嚼得透。家長也認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)教材， 與教材有關(guān)的書，不惜千金也要買，與教材無關(guān)的書，一本也不要。這樣一來， 學(xué)生的所得十分有限。2.學(xué)生課外閱讀缺少指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只 是布置，缺乏具體的指導(dǎo)，沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考（每個(gè)年級每個(gè)學(xué)段， 針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，究竟適合讀哪些好書，讀書后如何進(jìn)行信息反饋） ，又沒 有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法， 真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不 多的。3.課堂

3、內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到 有效的銜接， 學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法， 未能在課外得到有效的運(yùn)用。 而且課 內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材是以主題組單元的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題往往選編了 五篇課文。 其課程編排的特點(diǎn)是注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)， 每組課文之 前，都設(shè)立了單元“導(dǎo)讀” ，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡要說明本組 教材的訓(xùn)練重點(diǎn)， 提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 使師生在教、 學(xué)之前對整 組教材有一個(gè)總體了解， 這為開展群文閱讀帶來極大的便利。 但很多老師仍然一 篇課文一篇課文教，逐字逐句地分析講解，學(xué)生乏味，效率

4、低下。鑒于此，我們提出了群文閱讀教師教學(xué)策略研究課題，希冀通過研究， 為教師的群文閱讀教學(xué)找到理論依據(jù)，為語文教學(xué)開展群文閱讀提供一種新模 式，真正讓學(xué)生增加閱讀量，并從閱讀中學(xué)會比較歸納、分析綜合、深入思考， 為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、概念的界定1.群文：所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。 “群文”就是聚集在 一起的一組文章。2.群文閱讀：指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的閱 讀。3.群文閱讀教學(xué)： 即在一節(jié)課里， 教師結(jié)合教材及課外讀物， 以一定議題為 依托，以粗讀、略讀為主法，以分享、感悟?yàn)楹诵?，以探索、發(fā)現(xiàn)為樂趣，進(jìn)行 多到四五篇

5、，甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)。4.單元教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)：以現(xiàn)行的中學(xué)語文教材主題單元課文為載 體，結(jié)合單元主題，擬定學(xué)習(xí)議題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)針對一 篇精講課文自主探究出該單元課文的學(xué)習(xí)方法， 并運(yùn)用所學(xué)方法閱讀本單元其他三四篇課文和相關(guān)課外讀物。三、課題研究的目標(biāo)1. 提高學(xué)生的閱讀量。課外閱讀 40 分鐘達(dá)到 20000 字，能完成 4 篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能自主閱讀。2. 找出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑，提出可讓學(xué)生理解接受的閱讀方法。3. 提高學(xué)生整合閱讀知識的能力。四、課題研究的方法1 文獻(xiàn)法 查閱相關(guān)資料，了解中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模

6、式，并建 構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。2 問卷法 通過自編問卷，對學(xué)生、教師和家長等進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前中學(xué)閱讀教學(xué)的 現(xiàn)狀和問題，了解學(xué)生閱讀水平。從而尋求解決問題的方法。3訪談法走出去， 到實(shí)驗(yàn)比較成功的學(xué)校對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行實(shí)地聽課、 考察，通過與教 師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。4實(shí)驗(yàn)法結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際， 在語文課堂進(jìn)行“群 文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對學(xué)生閱讀力的影響。5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 課題組教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng) 驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，

7、開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。6行動研究法課題組教師研究過程中，把行動與研究結(jié)合起來，從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。五、完成課題研究的措施（一）課堂中的群文閱讀1.一課一得。課題組教師每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，都要進(jìn)行總結(jié)，至少發(fā)現(xiàn)一種 有益的做法。2.一課二文，隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的兩篇閱讀材料，從課文教學(xué)中總結(jié) 出閱讀的方法，讓學(xué)生完成比較閱讀。3.自主閱讀，填寫“群文閱讀讀記錄表” 。單元學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候， 教師要求學(xué)生用一節(jié)自習(xí)時(shí)間， 自主閱讀同步閱讀 教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“群文閱讀記錄表

8、” ?！叭何拈喿x記錄表” 是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、 有重點(diǎn)地進(jìn)行， 同時(shí)記 錄整理閱讀之后的心得及想法。 老師也可以通過 “群文閱讀記錄表” 了解學(xué)生的 閱讀狀況， 適時(shí)給予合理的閱讀建議， 更可以通過閱讀記錄的撰寫， 訓(xùn)練孩子的 做讀書筆記的習(xí)慣和能力。 針對不同的年級， 老師可以有不同的要求。 閱讀記錄 表可以有“主要內(nèi)容”、“精彩片段”、“讀后感受”等這樣幾個(gè)方面。老師要把握 的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。（二）課外的專項(xiàng)活動1.設(shè)立班級圖書角，每周每班設(shè)立 1 節(jié)語文閱讀賞析課。2.利用校本活動及文體活動等時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室。3.通過多種

9、途徑，廣泛宣傳，鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時(shí)。4.每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。5.每個(gè)班級創(chuàng)編一份“讀書樂”周報(bào)。六、課題研究的步驟及人員分工（一）課題研究步驟。 本課題研究一年，主要分為以下 3 個(gè)步驟來具體實(shí)施：1.準(zhǔn)備階段（ 2015 年 5 月 2015 年 9 月）（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。（3）明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn) 教師。2. 實(shí)施階段（ 2015 年 10 月2016 年 3 月） 以七八年級學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對 課題方案做必要的調(diào)整。3. 總結(jié)階段（ 2016 年 3 月 2016 年 4 月）（1）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。（2）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生” ）的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn) 行后期的調(diào)