3如何讓學生在綜合實踐活動中進行研究性學習

1、如何讓學生在綜合實踐活動中進行研究性學    潁泉區(qū)寧老莊鎮(zhèn)曹廟小學：曹振亞摘要：陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成。” 研究性學習作為綜合實踐活動課程領域中的一種學習方法，其實質是基于課題的一種探究性、實踐性的學習活動。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一切研究皆基于學生感性的基礎上，自主、民主地確定研究課題，根據(jù)興趣確定研究小組，組內(nèi)討論完成分工。在研究過程的不同階段及階段性成果匯報環(huán)節(jié)，始終以學生為主體，采取多種形式的研究方法進行課題的研究，教師對各研究小組給予關鍵性的指導意見，幫助他們搜集資料、完成成果匯報。 關鍵詞：研究性學習 生活領域 自主民主

2、靈活多樣研究性學習，顧名思義，是主要采取研究性學習的方式進行的主動學習活動，與之相對的是被動接受式的學習方式。研究性學習強調(diào)學生在生活學習中對某個事物、某種自然現(xiàn)象、甚至是某種習俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎上，進行主動探究，深入了解，親自實踐從而獲得知識。研究性學習作為綜合實踐活動課程領域中的一種學習方法，其實質是基于課題的一種探究性、實踐性的學習活動。如何指導學生進行研究性學習，提高綜合實踐活動課程的教學效果，我們在實踐中，有一點點體會： 一、課題從生活中產(chǎn)生研究性學習的內(nèi)容源于學生的生活領域，是學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)，自愿并樂于研究的，并且是值得學生進行探究的內(nèi)容，所研究的對象和范圍可以是學生生活的

3、各個方面，讓學生在開放的情境中多渠道主動汲取知識。       一切研究都是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的過程，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。陶行知說“與其把學生當鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！币虼宋覀児膭顚W生從日常生活中、從家庭、學校、書本以及周圍環(huán)境中尋找問題。首先讓學生主動尋找一些自己認為有問題的地方，及時把它記錄下來。例如，學生看到打掃衛(wèi)生時有學生開了兩個水龍頭洗拖把，洗車場里工人用高壓水泵洗車，造成了極大的水資源浪費，就發(fā)現(xiàn)了生活中“浪費水的問題”，以此生發(fā)開去就可能發(fā)現(xiàn)更多

4、的浪費現(xiàn)象，由此形成更大的課題“生活中的浪費現(xiàn)象調(diào)查研究”。其次有意識地組織學生對周圍環(huán)境進行有目的的觀察，找出存有問題的地方。例如：觀察同學們背書包的姿勢，了解學生書包的重量，從中產(chǎn)生出“小學生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究”的課題；通過對現(xiàn)代學生沉迷網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象進行觀察，產(chǎn)生“走進網(wǎng)絡游戲”的研究課題等等。二、課題研究的自主分組小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式，也是學生樂于接受的一種基本組織形式，它便于學生間進行交流。分組的成功與否，直接影響著小組學習的實效。研究小組的分工應發(fā)揮學生的自主性，體現(xiàn)活動的民主性。根據(jù)學生的特長、性格差異、選題興趣進行分組。分成的研究小組也不是一成不變的，應是靈

5、活多樣的，在研究的不同階段還可根據(jù)研究活動的需要進行組員調(diào)整，總之一切以學生研究為主導，讓學生間的多向交流“活”起來。三、民主討論制定活動方案制定活動方案的過程，就是發(fā)展學生規(guī)劃和組織能力的過程。只有小組成員人人參與，各抒己見，出謀劃策才能制定出合理、詳細、適合每個組員的最好的活動方案。首先由小組學生共同討論：想知道些什么？通過怎樣的途徑可以得到需要的信息？具體準備怎樣做？先制訂一份小組計劃，接著老師與學生共同商討、分析活動方案的內(nèi)容，看哪些是自己可以獨立完成的，哪些通過努力或相互合作可以完成，哪些需要尋求幫助才能完成，哪些在現(xiàn)有條件下還不能完成最后，經(jīng)過小組同學的共同討論確定小組成員的分工、

6、活動時間、地點、活動的方式步驟、預期的成果及成果形式，制訂成完整的活動計劃。這樣制定出的活動方案，對學生的探究活動的成功提供了有利的保證。四、靈活多變的研究方法的指導研究性學習的研究方法多種多樣，觀察法、實驗法、問卷調(diào)查法、實地考察法、采訪法等等，只要是利于信息的搜集、分析、整理的方法，都是綜合實踐研究性學習樂于接受并積極采用的。例如：在認識豆芽課題的研究性學習中，上網(wǎng)搜集資料、觀察法、實驗法是運用最多的研究方法。一組學生在教師的指導下上網(wǎng)查找有關豆子的構造、種類、營養(yǎng)成分等資料，并進行記錄、分析、整理，對豆子有一個初步了解。第二組學生在老師指導下挑選不同種類的豆子，在不同的環(huán)境中進行發(fā)豆芽的

7、實驗，觀察記錄下豆芽的生長過程，以及研究中產(chǎn)生的疑問，并用相機拍下豆芽在不同生長期的照片。將照片做成動畫來演示，為同學們展示直觀的形象，效果非常好。走進網(wǎng)絡游戲的研究小組，在老師的指導下背著相機，走進網(wǎng)吧采訪沉迷網(wǎng)絡的學生；走進社區(qū)采訪家庭；走進校園采訪老師，了解學生玩游戲的具體情況以及社會不同層面的人對網(wǎng)絡游戲的看法。尋訪游戲設計者，了解各種游戲的設計初衷以及過度沉迷于不良游戲的害處，引導同學們健康游戲，快樂成長。在小學生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究性學習中指導學生采用問卷調(diào)查法、采訪訪問法進行探究學習。針對小學生書包越來越重的現(xiàn)象，尋求根源、探究解決途徑。在教師的指導下，小組討論制定學生調(diào)查問卷

8、，分發(fā)給不同年級、班級的學生，制定家長調(diào)查問卷分發(fā)給家長如實填寫，然后回收、分析、整理，得出最終的調(diào)查結果。學生在活動過程中提升了分析能力，合作能力，交際能力，各方面都得到了鍛煉。五、研究成果的匯報交流綜合實踐活動的研究，在一個研究主題下，常常會產(chǎn)生若干個值得研究的子課題。在小組分工合作研究的的不同階段，也會取得相應的研究成果。這時就有必要進行一個階段性成果匯報展示。在不同的展示階段，不同的研究小組可采用不同的成果展示的方式。如：數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、調(diào)查問卷分析表、照片圖示、錄像、文字記錄等等。在成果匯報之前，對學生的匯報交流方法的指導是很有必要的。匯報的內(nèi)容要生動有趣，形式要靈活多樣、說明要簡潔有力。根據(jù)匯報成果形式的不同，適當安排匯報順序，動靜結合，松弛有度，才能取得匯報的成功。在階段性匯報過程中也可能會產(chǎn)生新的困惑、新的疑問，還可能找到新的研究方法，也為下一步的研究找準方向、積累經(jīng)驗，為研究取得最終勝利打下基礎。研究性學習在中小學的開設，是教育觀念、教與學方式的一場深刻改革，不僅激發(fā)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和探究問題的興趣，而且?guī)椭鷮W生形成合作分享的團隊意識，更強化了自主學習、深入思考及動手能力，還能逐步形成對社會的