2012學年第一學期高三歷史期末試卷質(zhì)量分析表（新場中學）

1、2012學年第一學期浦東新區(qū)高三歷史期末試卷質(zhì)量分析表 學校： 新場中學 執(zhí)筆 金建忠 一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計全校參加考試人數(shù) 91 人 項 目平均分及格率最高分最低分60分以下6089分90119120-129130-150人 數(shù)百分比人 數(shù)百分比人 數(shù)百分比人 數(shù)百分比人 數(shù)百分比考 試情 況86.637.4%11065.5/5762.6%3437.4%/二、試題分析題號均分典型錯誤及主要失分原因各大題分析選擇題非選擇題T13T17T18T20T21T22T23T26T27T30T31T321.221.281.350.930.760.241.350.961.330.981.541.652.982.6

2、61.022.354.035.59T13“D清朝康乾盛世”。未能準確讀出地圖信息，是基礎(chǔ)知識與空間位置不明。T17“D皇帝”，對“改票權(quán)”概念不清，無法準確分辨基本歷史概念。T18“D歐洲啟蒙思想”。提取材料核心信息的能力稍弱，也未能與基本歷史特征聯(lián)系起來。T20“A絲茶外銷，白銀流入”。對特定歷史時期特征不清、材料核心信息把握不準。T21“A農(nóng)業(yè)進步與商品經(jīng)濟發(fā)展”。結(jié)合特定歷史時期的特征，綜合概述能力稍弱。T22“A葡萄牙”未能準確讀出材料關(guān)鍵信息，對歷史基礎(chǔ)知識認知不足T23“C惋惜戊戌變法結(jié)局”。死記硬背李鴻章是洋務(wù)代表，不能準確讀出關(guān)鍵信息“大變新政”。T26“C石油產(chǎn)量”。未能準確

3、理解相關(guān)歷史分期的基本特征。T27“A行政權(quán)和司法權(quán)”。對城市自治權(quán)的認識儲備不足。T30“B清末新政實施”。對基本的清末新政等歷史概念、特征把握不準。最佳“C”，不能準確把握材料的核心信息，無法區(qū)分歷史發(fā)展中的局部與整體、現(xiàn)象與實質(zhì)的關(guān)系。最佳“A”，不能綜合整體世界，往往出現(xiàn)以偏概全。T36（3）T37（1）T38（3）T38（4）T39T40（3）T36（3）先是對材料閱讀、提取信息的前兩題搞混了，沒有能夠結(jié)合材料本身、基于歷史知識的回答，還反映出尚缺少對歷史背景和史證結(jié)合的認識。T37（1）對歷史證據(jù)的性質(zhì)、價值等缺少判斷，對證據(jù)與結(jié)論的邏輯關(guān)系缺少明確的理解，突出表現(xiàn)為回答思緒混亂。

4、T38（2）時間概念不清，視野是狹窄僵化的，分析問題的角度就會很狹隘。T38（4）讀題不準，無視特定的時間、對象和要求，回答沒有思路、步驟，不能由表及里、層層深入回答“變化、原因、啟示”等。T39兩小題，比較典型反映對美國憲法等的認識缺陷，也沒能準確解讀材料，參照樣板組織回答；二是無法全面解讀并引用材料展開論述，能力不及，表述混亂。整體問題的集中反映。三、對試卷的整體評價（包括對考試目標、內(nèi)容分布、題量、難度、學生反應(yīng)等方面的評價）試卷整體質(zhì)量高，符合高考發(fā)展方向，凸顯本區(qū)特色和水平。本次考試范圍涉及1、2、3、4、5、7等分冊內(nèi)容，以古代史、近代史為主。從知識目標看，對重點歷史知識的考察貫穿

5、全卷，有“古代羅馬法、史學方法、中國經(jīng)濟地位變化、美國憲法、孔子與憲法”等大題，其他試題也多是重點知識為主，沒有偏題。從能力目標看，對材料的解讀也全面關(guān)注，用大量原始文字和豐富的照片、地圖、圖表、示意圖等材料檢查學生的理解應(yīng)用能力。從學生的答題情況看，試卷親和性強，容易調(diào)動積極性和關(guān)注度，盡管在一模中對于我校學生有較大難度，還是能較好檢查出不同素質(zhì)學生的現(xiàn)有水平，感覺上區(qū)分度和信度是有保證的。四、對若干典型試題的分析（包括出彩和有問題的試題）本卷選用的材料簡明、典型， 試題原創(chuàng)、模擬適切，這是總體感受。T38中國經(jīng)濟地位的變遷，基于材料、依托教材、立足歷史、融會貫通，仔細看來，確有妙處。第一問

6、基礎(chǔ)扎實，也為后題答題準備。第二問，視野寬廣，綜合性強。第三題，比較、綜述，知識聯(lián)系、融會貫通恰到好處。第四問，小綜合，有層次，史觀、史證、史鑒的意識要求高。個別試題設(shè)問或者答題要求可商榷，也是不少教師有看法的。T36（1）、（2），如何促使學生有意識的根據(jù)由表及里、由具體現(xiàn)象到歷史本質(zhì)的思考，覺得對設(shè)問還需磨礪。五、對今后命題工作的建議、改進教學的設(shè)想個人認為，一模中還是要以檢查基礎(chǔ)掌握為主，試題應(yīng)落實雙基，以鼓勵學生下功夫掌握好課內(nèi)知識，聽從教師的復習安排。主觀題中的多數(shù)試題難度過大，可能會對后進生有一定沖擊。本次一?？荚囄倚＞趾图案衤瘦^低，排全區(qū)25名，處于三類學校整體水平的低位。鑒于考試中反映出的較普遍問題，比如基礎(chǔ)知識未落實、閱讀提煉材料核心信息能力薄弱、對歷史的貫通更是限于知識能力閱歷等，后階段需進一步探尋新路徑、新方法，調(diào)整教學策略。初步設(shè)想，雙基的復習指導尚需落實，重復教學顯然是不行的，只能是分專題（如知識點專題、練習專題等）逐步彌補和鞏固。實戰(zhàn)能力的不斷