闡釋教學(xué)活動(dòng)素材點(diǎn)的選擇是開展有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)論文書寫格式

1、闡釋教學(xué)活動(dòng)素材點(diǎn)的選擇是開展有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)論文書寫格式    內(nèi)容導(dǎo)讀： 1671-0568（2012）02-0066源于：論文開題報(bào)告范文-02在日常教學(xué)活動(dòng)中如何選擇素材點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有很多主題，主題下面的內(nèi)容以素材點(diǎn)的形式呈現(xiàn)。如何選擇素材點(diǎn)完成幼兒的一日教學(xué)活動(dòng)，特別是什么時(shí)候該進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)、哪些素材點(diǎn)可以進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)？是要認(rèn)真篩選的。面對教材中眾多的“素材點(diǎn)”，在選擇時(shí)總是根據(jù)自己的理由“自圓其說”。每一種選擇，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)似乎都有其特殊的價(jià)值，但又存在著不足的地方。那么，到底應(yīng)該怎樣選擇合適的素材點(diǎn)

2、開展集體教學(xué)活動(dòng)？在何種情況下需要開展集體教學(xué)活動(dòng)？我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、熟讀教材，選擇素材點(diǎn)在選擇教材中的素材點(diǎn)之前，首先要通讀教材，了解主題的目標(biāo)，熟悉各個(gè)素材點(diǎn)。用二期課改所提倡的整合、開放的理念去理解這些素材點(diǎn)所要達(dá)到的過程性的目標(biāo)是什么，豐富孩子哪些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。然后對素材點(diǎn)進(jìn)行篩選、合并以及改造，選擇出適合孩子的那部分內(nèi)容開展集體教學(xué)活動(dòng)。1.篩選素材點(diǎn)。有的素材點(diǎn)所涵蓋的內(nèi)容很多，全盤照搬肯定是不能在有限的時(shí)間里完成的。要在理解整個(gè)主題的目標(biāo)與內(nèi)容的前提下，對這些素材點(diǎn)進(jìn)行篩選。根據(jù)主題的目標(biāo)，進(jìn)行判斷。素材點(diǎn)的提示沒有先與后的區(qū)別，更沒有好與不好之分，要仔細(xì)分析主題目標(biāo)所要達(dá)到的要求

3、之后，再根據(jù)本班孩子的情況篩選出哪些提示適合進(jìn)行日?；顒?dòng)、個(gè)別活動(dòng)，哪些提示可以進(jìn)行集體活動(dòng)。經(jīng)過篩選以后，素材點(diǎn)的內(nèi)容會(huì)精煉許多，值得反思的是：這些素材點(diǎn)是否適合進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的挑戰(zhàn)性。帶著這樣的問題，再來審視這些素材點(diǎn)篩選得是否合適。例如，小班的主題“蘋果和橘子”中，有一個(gè)素材點(diǎn)是：籽兒吐吐。素材點(diǎn)“籽兒吐吐”主要是讓孩子們看到畫面能說出內(nèi)容，并且知道很多水果里都有籽，吃水果時(shí)要吐籽?！疤O果和橘子”的主題的目標(biāo)是這樣的：認(rèn)識常見水果的名稱，感知它們明顯的特征。我根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，挑選了適合孩子們的幾張簡單畫面，有目的的進(jìn)行活動(dòng)，并圍繞目標(biāo)來開展。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，

4、我直接切入主題：引發(fā)幼兒的興趣，讓孩子們來認(rèn)識小胖豬，知道小胖豬為什么長得這么胖。原本書上的看看說說環(huán)節(jié)在這次活動(dòng)中的效果不大，而且其中的問題在后面的環(huán)節(jié)中能融入其中，孩子們一樣可以了解。所以我進(jìn)行了篩選，使整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間能更緊密的聯(lián)系。2.合并素材點(diǎn)。有的素材點(diǎn)進(jìn)行篩選以后，內(nèi)容可能會(huì)變得單一或者缺乏挑戰(zhàn)性。我們在選擇素材點(diǎn)時(shí)要注意到時(shí)時(shí)緊扣主題目標(biāo)，在通讀教材的前提下，把兩個(gè)或者幾個(gè)素材點(diǎn)合并在一起開展集體教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過合并以后，在討論中進(jìn)行實(shí)踐，并反思教學(xué)活動(dòng)是否與主題要求相吻合，是否與孩子的經(jīng)驗(yàn)相吻合。例如：在“小寶寶”的主題活動(dòng)中，有一個(gè)子主題是“我的身體”，其中有很多素材點(diǎn)

5、，我把“拍拍踏踏”和“學(xué)唱歌曲小手拍拍”這兩個(gè)素材點(diǎn)合并，原因是：“拍拍踏踏”按歌詞內(nèi)容，指點(diǎn)身體的各個(gè)部位，小手拍拍歌曲中是讓幼兒了解五官的位置，我將兩者合二為一，在創(chuàng)編歌曲中，加入身體的各個(gè)部位，讓幼兒來歌表演，使兩者有機(jī)的整合。3.改造素材點(diǎn)。有的素材點(diǎn)的提示很不錯(cuò)，給我很多啟示。但真正要照著它的提示去做又有些不切合實(shí)際。這就要發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，根據(jù)主題的目標(biāo)和孩子的實(shí)際生活情況，在目標(biāo)不變的前提下，改編一下素材點(diǎn)。例如：在“娃娃家”的主題活動(dòng)中，有個(gè)子主題是：爸爸媽媽好，其中有個(gè)素材點(diǎn)是“裝扮爸爸媽媽”，穿戴爸爸媽媽的東西，模仿爸爸媽媽。其中說到媽媽的裙設(shè)成一個(gè)溫馨小巧的家的樣

6、子，讓孩子們自己去摸一摸幼兒園的“家”里和自己家里都有的東西，然后用情境表演的形式，讓孩子很自然的就在表演過程中想到自己的媽媽在家中對自己所做的一些事情，由此這一談話活動(dòng)就在這個(gè)虛擬的“家”中生動(dòng)的開展起來了。2.在主題探索中豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在探索性的主題活動(dòng)中，孩子和周圍的 子、外套、圍巾、別針、手提包、口紅，我覺得對于小班的孩子來說，提供別針有危險(xiǎn)性，存在著安全隱患。所以我把別針換成了項(xiàng)鏈，同樣可以達(dá)到裝扮媽媽的效果。例如：在“小寶寶”的主題活動(dòng)中，有個(gè)素材點(diǎn)是“好聞的氣味”，體驗(yàn)鼻子真有用。材料準(zhǔn)備有：風(fēng)油精，對于小班的孩子來說，有些偏離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我改成了“寶寶金水”正如歌

7、曲中所唱到的“洗呀洗呀洗澡澡，寶寶金水少不了，沒有蚊子沒蟲咬”，在討論環(huán)節(jié)，我問孩子：“誰不喜歡這種氣味”，幼兒自然而然地就說蚊子，活動(dòng)的目標(biāo)照樣能達(dá)成。二、不同的素材點(diǎn)運(yùn)用于不同的時(shí)機(jī)選擇好了素材點(diǎn)，開展集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)又是極其重要的要素，有的素材點(diǎn)適合放在主題活動(dòng)的開始，有時(shí)又更適合放在主題活動(dòng)的結(jié)尾。經(jīng)過一段時(shí)期的研究，我對于在何種情況下需要開展集體教學(xué)活動(dòng)的條件有一些體會(huì)：引發(fā)孩子對新問題的興趣時(shí)；在主題探索中豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)；把孩子的經(jīng)驗(yàn)、思維進(jìn)行整理和提升時(shí)；讓幼兒之間進(jìn)行交流、分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)。1.引發(fā)孩子對新問題的興趣時(shí)。來自于幼兒生活的話題，通過老師的觀察，預(yù)設(shè)相應(yīng)情境環(huán)境，

8、使幼兒很快融入這樣的環(huán)境中，參與談話。這也正是源于小班幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)：生活在一種情境之中，他們很容易被某些特定的情境所感染，因此在與他們進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上可以左右談話活動(dòng)是否能順利有效地進(jìn)行。就拿我們小班關(guān)于“娃娃家”這個(gè)主題的談話活動(dòng)來說吧，我們首先就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常生活化的情境環(huán)境，來讓幼兒感受，把整個(gè)的教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)溫馨小巧的家的樣子，讓孩子們自己去摸一摸幼兒園的“家”里和自己家里都有的東西，然后用情境表演的形式，讓孩子很自然的就在表演過程中想到自己的媽媽在家中對自己所做的一些事情，由此這一談話活動(dòng)就在這個(gè)虛擬的“家”中生動(dòng)的開展起來了。2.在主題探索中豐富孩子的

9、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在探索性的主題活動(dòng)中，孩子和周圍的環(huán)境、教師提供的材料產(chǎn)生交互作用，在互動(dòng)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們進(jìn)行了“水果拼盤”活動(dòng)，目的在于通過活動(dòng),不僅讓幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索中感受到勞動(dòng)帶來的快樂，從而內(nèi)化為自己的行為，逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，達(dá)到研究的最終目的，還通過此活動(dòng)初步讓幼兒感受到水果拼盤的各種造型美以及色彩搭配的美。使得活動(dòng)不僅局限于生活勞動(dòng)研究，還結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神進(jìn)行了勞動(dòng)與審美的有機(jī)整合。3.把孩子的經(jīng)驗(yàn)、思維進(jìn)行整理和提升。當(dāng)孩子對某一事物或多或少都具備了一些經(jīng)驗(yàn)，獲得不同體驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和主題目標(biāo)，在集體教學(xué)活動(dòng)中把孩子不同的經(jīng)驗(yàn)放在一

10、起交流，并進(jìn)行整理和提升。例如：在主題活動(dòng)“蘋果和橘子”中，孩子們已經(jīng)知道了很多水果的名稱，但對于哪些水果是有籽的，哪些水果沒有籽，他們還不是很清楚。所以，有必要開展一次集體教學(xué)活動(dòng)，把孩子們不同的經(jīng)驗(yàn)放在一起交流，這樣才是有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。4.讓幼兒之間進(jìn)行交流、分享經(jīng)驗(yàn)。孩子在各自不同的生活中對某一事物形成不同的體驗(yàn)，獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)都是建立在個(gè)體的基礎(chǔ)上的。教師在集體教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子之間不同的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分享，從而得到更多的收獲。例如：在“籽兒吐吐”的活動(dòng)中，孩子們知道吃水果的時(shí)候要吐籽，但孩子們的生活背景都是不相同的，有孩子說到：西瓜籽炒熟了可以吃，就連老師都沒預(yù)料到的問題，孩子想到了。讓幼兒之間進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)是尤為重要的，可以從中得到更多的收獲。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，并不是簡單的在一個(gè)條件下開展活動(dòng)的，往往是以上兩點(diǎn)或者幾點(diǎn)結(jié)合起來完成一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。這必須根據(jù)不同的主題、不同的情況，分析判斷以后才能決定。學(xué)會(huì)選擇素材點(diǎn)，可以讓教師分析自己的教學(xué)現(xiàn)狀，反思自己的教學(xué)過