高中物理“四合一”教學(xué)模式淺探

1、高中物理“四合一”教學(xué)模式淺探    摘要：四合一主體教學(xué)模式是一種吸引學(xué)生回歸課堂的教學(xué)模式。學(xué)生在校主要是在課堂教學(xué)中度過的，我們過去習(xí)慣了在課堂上聽老師講課，當(dāng)老師后，也習(xí)慣把注意力放在如何講好課上，我們都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)。但今天采用以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中             摘要：“四合一”主體教學(xué)模式是一種吸引學(xué)生回歸課堂的教學(xué)模式。學(xué)生在校主要是在課堂教學(xué)中度過的，我們過去習(xí)慣了在課堂上聽老師講課

2、，當(dāng)老師后，也習(xí)慣把注意力放在如何講好課上，我們都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)。但今天采用“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)模式上課，許多學(xué)生容易走神，課堂氣氛往往比較沉悶，教學(xué)效果不甚理想。如何才能把學(xué)生吸引回到課堂呢？一、什么是“四合一”主體教學(xué)模式“四合一”主體教學(xué)模式是一種包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)生理、教學(xué)組織、教學(xué)手段四個元素的素質(zhì)教育教學(xué)模式。    關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)模式    它以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，以“全腦模型”作為學(xué)生生理基礎(chǔ)，以小組互助學(xué)習(xí)為組織教學(xué)的基本形式；以小組合作

3、性活動為主體，以信息卡為教學(xué)手段之一，以個人評價和小組評價的雙重評價體系為激勵體制之一，這具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。    它的教學(xué)原則是：積極參與、階梯難度、講求效率、即時反饋、互助合作五個原則。    二、“四合一”主體教學(xué)模式很符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)“四合一”主體教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)是：大容量、強(qiáng)節(jié)奏、高效益、活全體。    “大容量、強(qiáng)節(jié)奏”是指課堂中要加快教學(xué)的節(jié)奏，加大教學(xué)的跨度，增加單位教學(xué)時間的容量，盡量減少無用的教學(xué)內(nèi)容，從而增加有效教學(xué)時間，避免課時的隱性

4、浪費(fèi)；“高效益”是指教師講授的內(nèi)容，應(yīng)該著眼大多數(shù)學(xué)生，兼顧兩頭，讓后進(jìn)生跳起來能摘到果子吃，而優(yōu)等生能有所獲益；“活全體”是指教師在課堂上采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生各種感觀的綜合效能，提高其對信息的感知度，調(diào)動全體學(xué)生的能動性。這些都很符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。    三、“四合一”主體教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的實(shí)施根據(jù)“四合一”主體教學(xué)模式的四個特點(diǎn)，我實(shí)施的做法有以下三點(diǎn)：( 一) 妙用題型同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)階梯難度原則，不斷變換教學(xué)方式，才能讓學(xué)生最容易、最樂意去接受和掌握教學(xué)知識。&

5、#160;   1. 板演題規(guī)范解題格式    我把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生在黑板板演的方式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)成中等難度的題目，讓每個小組都想寫，也都可以寫，但要經(jīng)過努力，才能得分。板演題需要一定的課堂時間，但效果很明顯。它能起到同學(xué)間互相啟發(fā)及規(guī)范格式的作用。    板演題由教師評分，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)問題，而哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，就給這位同學(xué)加150 分。這樣既鼓勵板演的小組認(rèn)真板演，努力做到全對；又調(diào)動其他同學(xué)認(rèn)真看板演，希望挑出別人的毛病。   &#

6、160;2. 填空題幫助學(xué)生回憶物理基礎(chǔ)知識物理概念、公式和定理以小組回答的填空題方式呈現(xiàn)。這樣，既可以很快明確正確答案，又可以很大程度地滿足各層次學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。    3. 選擇題即時了解學(xué)生情況容易混淆的概念題或相關(guān)知識點(diǎn)的易錯題以選擇題的方式呈現(xiàn)。做選擇題時，要求全班學(xué)生舉信息卡作答。    信息卡是四張不同顏色的單面卡（ 背后一律為白色）， 大小為12.5×9cm，上面分別標(biāo)有A、B、C、D，可作多種用途：在堂上做選擇題時，學(xué)生舉卡回答，不懂舉白牌。做

7、辨析題時，可用來判別對錯，A 代表你認(rèn)為該觀點(diǎn)正確，B 代表你認(rèn)為該觀點(diǎn)錯誤，白牌代表不懂。讓學(xué)生給別人的答案評分，A 代表120 分，B 代表100 分，C 代表80 分，D 代表60 分，白牌代表不得分。    這樣學(xué)生做選擇題、辨析題時不需要發(fā)出任何聲音，不但避免了相互干擾，而且教師又能夠很清楚地了解到學(xué)生答題的具體情況。教師就可以據(jù)此做出反應(yīng)，決定這道題是否評講或讓學(xué)生講。避免每道題每個選項(xiàng)都講，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握。  

8、60; （二）提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有這些要素：積極的相互支持配合，分工合作中承擔(dān)個人的責(zé)任，組員間的相互尊重、溝通與評價等。    合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。    在實(shí)踐中，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班同學(xué)分成13個互助小組，每組4 人，各組平均成績大致相同，由我指定每組成

9、績最好的擔(dān)任組長。平時學(xué)生以小組為單位回答問題，組員回答正確每人都得分，而組長回答正確只有組長個人得分，這些分?jǐn)?shù)作為平時成績計(jì)入學(xué)生總評。在這種機(jī)制下，各組成績好的學(xué)生都主動幫助本組學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，這時的組長相當(dāng)于該組的“小教師”，這有利于鞏固和拓展優(yōu)等生的知識；而各組的后進(jìn)生，在集體的幫助下，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，重拾學(xué)習(xí)的信心。這種可以喚醒學(xué)生參與意識的模式，無疑可以使學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中獲得共同發(fā)展的機(jī)會。但是小組互助學(xué)習(xí)要注意以下三個方面：首先，要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于思維敏捷，言語流利，因此更樂于表達(dá)；而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之

10、，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過合作學(xué)習(xí)，使生生互動、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，教師就要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，要求學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。    其次，要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。    是為了讓學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，使討論深入，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。    再次，要運(yùn)用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時