“角的認識”教設計

1、.“角的認識教學設計您如今正在閱讀的“角的認識教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“角的認識教學設計教學內(nèi)容蘇教版?義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學?二年級下冊第6871頁。教學目的1讓學生通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。2培養(yǎng)學生初步的觀察才能和動手操作才能，開展數(shù)學考慮和創(chuàng)新意識。3讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。教學重點幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。教學難點通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學具準備課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板

2、、皮筋等。教學過程一、創(chuàng)設情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么？三角尺把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。設計意圖：充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。二、組織活動，探究新知1認識角。課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學生仔細觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學生的表達寫上角各部分的名稱。追問：一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點

3、和邊。設計意圖：通過“看、“找、“摸的活動，體會角在面上，并借助課件幫助學生體驗角的抽象過程，初步建立角的概念。2做一個角。談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己乖巧的小手做一個角嗎？每個小組都有多種可做角的材料。用你喜歡的方法做一個角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。設計意圖：讓學生用喜歡的方法做一個角，在理論中探究不同的做角方法，給學生留出充分的考慮及表現(xiàn)自我的時間和空間。3角的大小比較。1提問：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？2課件演例如3鐘面圖7時、3時、2時、7時20分。談話：觀察鐘面上的時針和分針形成的角，有沒有看出哪個角

4、最大？哪個角最??？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？3生活中，鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角。課件演示3時、7時20分鐘面，小朋友能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較的？可能有學生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時針之間有多少小格來比較。設計意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進展觀察制作等活動，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。三、穩(wěn)固應用，拓展延伸1. “想想做做第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？課件展示“想想做做第1題下面的圖形：哪

5、些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名答復。2“想想做做第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。課件展示“想想做做第2題，圖中各有幾個角，說給同桌聽。3“想想做做第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。4“想想做做第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。1動手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化？2給一張長方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？啟發(fā)學生充分考慮各種可能的情況。設計意圖：借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激起學生的興趣。四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：

6、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。課后反思1 引導學生擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激活生活經(jīng)歷。教育心理學研究說明：當學習材料與學生已有的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡時，學生對學習才會有興趣。?數(shù)學課程標準實驗稿?也指出：要重視從學生的生活經(jīng)歷中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這就要求我們的教學要讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于理論活動。我通過設計“在生活中常見的物體身上找角，使學生覺得數(shù)學與生活有著親密聯(lián)絡，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。2 引導學生動手理論自主探究，促進數(shù)學考慮。我國古代的讀書人,

7、從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出

8、問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。教學中我能注重引導學生動手理論，在操作中理解知識，開展思維。一改老師主宰課堂的場面，大膽放手，變過去的單純看老師演示為學生自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設計的“找、“摸、“說、“做的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)

9、學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃重。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學生的觀察才能、操作才能、表達才能及分析、概括才能。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。在整個課堂教學過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標的理念與目的并非易事。本節(jié)課我對學生學習程度的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應作更多的考慮，并嘗試更好的方法。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方