高中英語有效教學(xué)_百度文庫

1、什么是有效課堂教學(xué)？“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?（課改專家、華東師大崔允郭博士）“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。 “所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定的發(fā)展。” （教育部課程改革專家組核心成員余文森教授）保證有效課堂教學(xué)的三個基本要

2、素：有效資源 有效備課教學(xué)實施 1資源整合課本-教科書+補充教材凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。必要性、靈活性、一致性2有效備課 傳統(tǒng)意義上的備課備教材 備學(xué)生 備教法新課程的備課備課標(biāo) 備育人 備資源備教材 備學(xué)生 備教法高中英語課程的目標(biāo)主要是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓

3、寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效備課-單元備課課標(biāo)理念目標(biāo)定位資源整合教材處理 宏觀構(gòu)想編寫教案 微觀操作教材處理課標(biāo)：教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學(xué)生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。個人體會學(xué)生實際情況科學(xué)性、創(chuàng)造性編寫教案這是對上一個層面?zhèn)湔n的進一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。關(guān)注教學(xué)設(shè)計的過程教學(xué)過程設(shè)計的每一步驟應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點；

4、教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：從不會到會的體驗、參與、實踐的新知識建構(gòu)過程；教學(xué)活動的設(shè)計要具有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強，同時又具有靈活性和課堂生成的空間。教學(xué)過程的設(shè)計要有利于學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化為個人的能力，有效地實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識，并將新知識與能力遷移到新的語境中案例分析Unit 1 Cultural relics,Module 2 -1st-2ndP 資源整合、教材處理與教學(xué)建議M2, U1-Cultural relics, 1st-2ndP 資源整合、教材處理與教學(xué)建議單元目標(biāo)了解文化遺產(chǎn)的概念

5、、特點和主要類別；了解文化遺產(chǎn)對人類社會生活的重要價值，增強保護文化遺產(chǎn)的意識。了解有關(guān)琥珀屋的歷史故事。區(qū)分事實與觀點，學(xué)會在寫作中用事實來支持自己的觀點。學(xué)會寫辯論結(jié)果的書面報告。掌握本單元的重點詞匯和語法項目。1st-2ndP的目標(biāo)初步了解文化遺產(chǎn)的概念、特點和主要類別；初步了解文化遺產(chǎn)對人類社會生活的重要價值，增強保護文化遺產(chǎn)的意識。了解有關(guān)琥珀屋的歷史故事。(Warming up - Reading Warming up - 引導(dǎo)學(xué)生對文化遺產(chǎn)的概念、本質(zhì)特點及基本類型等問題進行思考.熟悉了解單元中心話題。資源整合、教材處理P1 Questions and pictures in W

6、arming up - a correct definition (TP14 。(EW More pictures - to get students interested in the topicLook at the pictures below and discuss what they are and whether they are cultural relics or not.Ming Dynasty vaseThe Taj Mahal (In Indiaivory dragon boatMogao Caves (In Chinathe Great Wall What is a c

7、ultural relic?A cultural relicis any object, building or item that was made sometime in the past. It may be many thousands of years old or it may be a few hundred;may or may not be valuable;tells us something of the way people lived at the time it was made. This may be because of its method of manuf

8、acture or how the item was used.What can a cultural relic be?It can be a building, object or item made sometime in the past.資源整合、教材處理P45 Reading task: Big Feng to the Rescue - Ex1-main idea; Ex2 detailed info.More question:Why should we protect? (TR P14 -understand cultural traditionsReading -了解“琥珀屋

9、”的有關(guān)史實。P1-2 Pre-reading; reading; comprehending 1-2; 3(Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing? Give your reasons.根據(jù)學(xué)情使用教學(xué)建議：Warming up 步驟- 概念；圖畫或視頻等；學(xué)生舉例；P44；Reading task P45（title/Ex1-2/why）Reading 閱讀技能：comprehending 1-2; 閱讀理解：“琥珀屋”的來龍去脈；為什么珍

10、貴 Pa1/3；人們?yōu)橥炀取扮晡荨彼龀龅呐a5。思維拓展：為什么普魯士國王，腓特烈·威廉一世要送彼得大帝這么一份厚禮？語言知識有效備課課標(biāo)理念-指導(dǎo)興趣、情感 -出發(fā)點綜合語言運用能力-核心為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)-目標(biāo)蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中講述了這樣一個故事：一個在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子?！边@一語道出教師用整個生命去備課之真諦。3教學(xué)實施有效課堂教學(xué)的基本特征

11、是： 1 課堂教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)2 合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；3 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、方法和手段4 學(xué)生處于最佳的投入狀態(tài)；5 平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍；6 充滿師生生命力的動態(tài)課堂有效課堂教學(xué)的主要指標(biāo)是：1 預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的統(tǒng)一；2 學(xué)生群體的共性發(fā)展與學(xué)生個體的差異性發(fā)展的統(tǒng)一；3 學(xué)生即時性發(fā)展與延時性發(fā)展的統(tǒng)一；學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)生充分利用已有知識和經(jīng)驗參與課堂活動學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識（如：語言的規(guī)律，表達的方式）學(xué)生積極思考，從不知到知，體現(xiàn)建構(gòu)過程學(xué)生有表達個人的觀點、意見或情感的機會學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性差異得到尊重教師從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計活動教師提供學(xué)生用英語做事

12、情的機會教師提供師生、生生互動的機會教師鼓勵、尊重、發(fā)展學(xué)生的見解和觀點教師是積極的傾聽者，容忍錯誤，適時幫助修正有效課堂教學(xué)實施過程的關(guān)鍵詞：目標(biāo) 教材 活動 氣氛 效果 （教師）素養(yǎng) 科學(xué) + 藝術(shù)閱讀教學(xué)有效性de探究*閱讀教學(xué)的目的*閱讀教學(xué)基本策略等*閱讀教學(xué)注意事項閱讀教學(xué)的目的學(xué)生獲取信息和處理信息的能力培養(yǎng)；學(xué)生英語語言的有效輸入與學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀策略與閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶 閱讀的基本技能-閱讀教學(xué)的focus 預(yù)測 激活已有的知識和經(jīng)驗，預(yù)測文章內(nèi)容，熟 悉相關(guān)話題關(guān)鍵詞語尋讀 在不必理解每個詞句的情況下，從文章中找出特定信息略讀 獲取文章的主旨大意細(xì)讀

13、以理解事實和文本意義為主，整理加工信息，逐步實現(xiàn)內(nèi)化閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注什么？主旨大意分清文章中的事實和觀點 猜測詞義推理判斷了解重點細(xì)節(jié)理解文章結(jié)構(gòu)理解圖表信息理解指代關(guān)系理解邏輯關(guān)系理解作者意圖評價閱讀內(nèi)容1節(jié)課的有效設(shè)計特點Pre-learning: 交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備Learning：語言整體輸入與分層輸入，信息的獲取，加工、整理并處理，新知識建構(gòu)、知識與技能訓(xùn)練、內(nèi)化后輸出After learning：知識與技能的鞏固、新舊知識與能力的整合、綜合運用，思維活動（發(fā)散、邏輯、創(chuàng)造）閱讀教學(xué)的注意事項 讀前活動的

14、設(shè)計讀中活動的設(shè)計讀后活動的設(shè)計語言知識的學(xué)習(xí)不追求“面面俱到”教學(xué)案例： 讀前預(yù)測活動的設(shè)計例1：M2,U2 （文章題目/An interview; 五環(huán)圖畫）What comes to your mind when you see the picture with five rings? Whats the interview mainly about? 例2：M6,U5 （文章題目/An exciting job; 兩幅圖畫）What can you see from the two pictures? (volcanoesWhat is the mans job? (volcanolo

15、gistWhat do you think of his job? Exciting or something else?教學(xué)案例：M2,U1讀中活動的設(shè)計Reading In search of the Amber Room閱讀技能：comprehending 1-2; 閱讀理解：“琥珀屋”的來龍去脈；為什么珍貴 Pa1/3；人們?yōu)橥炀取扮晡荨彼龀龅呐a5。思維拓展：為什么普魯士國王，腓特烈威廉一世要送彼得大帝這么一份厚禮？語言學(xué)習(xí)：select; in return; This was a time whenThere is no doubt that 讀后活動的設(shè)計1）理解文本信息的輸出2）超越文本信息的輸出 讀后活動設(shè)計的思考1）與閱讀文本的關(guān)系？2）對鞏固與加深文本理解的幫助？3）運用文本進行語言活動的關(guān)系如何？4）是否有利于學(xué)生思維活動的培養(yǎng)？語言知識的學(xué)習(xí)讀前- 為閱讀理解掃除障礙讀中- 通過語境猜詞、理解詞匯、分析長難句讀后- 集中解決語言知識的重難點以 及易混點教學(xué)案例： (M6,U5 語言知識的學(xué)習(xí)讀前-volcano,volcanologist,evaluate,predict,la