2.6.6 整理和復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版

1、.2.6.6 整理和復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版2.6.6 整理和復(fù)習(xí)|人教課標(biāo)版教學(xué)目的1通過對(duì)全單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)展回憶整理，使學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。2使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)十與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。教學(xué)內(nèi)容：教科書第78頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片、實(shí)物投影儀、匯報(bào)表教學(xué)設(shè)計(jì)分類整理1出示一組口算卡片貼在黑板上。25+8 39+40 36+7 59+250+16 21+6 42+3 47+30鍛煉孩子們觀察、分析的才能。師：小朋友們看一看這些題目都是什么運(yùn)算？生：加法運(yùn)算題。板書：加法師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一類好嗎？誰愿

2、意來試一試？讓孩子們自己總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)歸納、整理?？赡艹霈F(xiàn)以下兩種情況：第一種：a.25+8 21+6 36+7 59+2 42+3b.50+16 39+40 37+40第二種：a.21+6 42+3b.25+8 36+7 59+2c.50+16 39+40 47+30師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？假如出現(xiàn)第一種情況，在下面計(jì)算過程中再繼續(xù)分。板書：兩位數(shù)加一位數(shù) 進(jìn)位加不進(jìn)位加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。2計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法。師：這些題都是我們學(xué)過的知識(shí)，你能很快計(jì)算出來嗎？a.比一比看誰算得快。請(qǐng)算得快的同學(xué)說一說是怎么算的？總結(jié)：一樣數(shù)位上的數(shù)相加。b.突出進(jìn)位加法。師：指25+8誰來

3、告訴大家這一題是怎樣算的？生1：5+813 20+1333生2：25+530 30+333兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法仍然是練習(xí)重點(diǎn)。因此，進(jìn)一步讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，表達(dá)教學(xué)開放性。c.練習(xí)：師：這一類的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰愿意再給大家出幾道這類題？找學(xué)生出題大家答復(fù)。把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分小組活動(dòng)1談話明確任務(wù)、要求。師：剛剛我們一起進(jìn)展了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢？我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎？每個(gè)小組都有這樣一張表。請(qǐng)你們把表填寫完好，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成。在引導(dǎo)孩子們總

4、結(jié)加法后，放手讓孩子們自己總結(jié)減法，給了他們一個(gè)鍛煉的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了他們概括、歸納的才能。2小組活動(dòng)。老師巡視。在巡視中，老師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個(gè)小朋友配合的真默契，一個(gè)填表，一個(gè)寫算式，一個(gè)算答案，還有一個(gè)當(dāng)小老師檢查對(duì)錯(cuò)呢！巡視中，老師提示的話比當(dāng)作要求提出來要有效的多。因?yàn)楹⒆觽兿矚g表揚(yáng)的形式。這樣很多小組就會(huì)去模擬。一組做匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)，既可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，又可以增加孩子們的練習(xí)量，比單純做題效果要好。3交流匯報(bào)。師：誰愿意把你們結(jié)果公布給大家，讓大家評(píng)一評(píng)。把匯報(bào)表放在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)小代表做講解。重點(diǎn)提問退位減法的計(jì)算方法。小結(jié)本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的

5、加法和減法板書課題。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。課本上有這樣一組題P78第1題，請(qǐng)直接寫在書上。比一比誰做得又對(duì)又快。作業(yè)：第79頁的第1題、第2題。教學(xué)設(shè)計(jì)說明通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對(duì)全單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)展整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造。二是配合整理已學(xué)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算、歸納總結(jié)等才能。因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級(jí)下期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的歸納整理才能的特點(diǎn)，編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。1在加法中，突出老師的引導(dǎo)，從分類，到歸納總結(jié)老師都是通過幾道計(jì)算題來進(jìn)展的，在這里充分表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)性參與。在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)展加的練習(xí)中，擺脫了以往老師出

6、題學(xué)生解答的形式，而采用了學(xué)生出題學(xué)生答復(fù)的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。2在減法中，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法。由于有整理加法的根底，學(xué)生就有一種“跳起來，能摘到桃子的體驗(yàn)。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識(shí)。專家評(píng)析本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法一的整理與復(fù)習(xí)。老師的教學(xué)突出了知識(shí)的整理。金老師有意設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程。讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中形成良好的知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)進(jìn)步計(jì)算才能、進(jìn)步歸納總結(jié)才能。1引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)

7、進(jìn)展分類。學(xué)生通過觀察考慮，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。接著，關(guān)于計(jì)算方法的復(fù)習(xí)。通過詳細(xì)的計(jì)算，讓學(xué)生交流計(jì)算方法。在計(jì)算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，又關(guān)注了算法多樣化。在整理復(fù)習(xí)的根底上，練習(xí)加法計(jì)算。金老師把“出題權(quán)交給了學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2小組合作整理減法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在整理復(fù)習(xí)加法的根底上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法知識(shí)的整理。金老師用談話的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)以“有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎？設(shè)問，激起學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識(shí)的根底，再嘗試整理減

8、法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了歸納整理知識(shí)的才能。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，整節(jié)課一改往常復(fù)習(xí)課上大量作題設(shè)計(jì)安排，注重知識(shí)的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，去發(fā)現(xiàn)。課堂上盡力給學(xué)生提供嘗試成功的時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的才能培養(yǎng)，表達(dá)了促進(jìn)學(xué)生全面開展的根本出發(fā)點(diǎn)。