北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《有多少“粘貼畫”》教學(xué)反思

1、.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊?有多少“粘貼畫?教學(xué)反思從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學(xué)，我做了以下幾點嘗試和考慮。1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)歷根底，逐步擴(kuò)大學(xué)生探究的空間隨著課程改革的深化開展，重視學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)歷中學(xué)習(xí)新知識，已經(jīng)成為當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的根本共識，每個孩子他們都有著豐富的生活體驗和不同程度的知識積累，這其中也包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略，6的乘法口訣是在學(xué)生初步掌握25的乘法口訣的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這時候?qū)W生對于如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，也積累了不少編制口訣的方法和策略，這些經(jīng)歷就為學(xué)生獨(dú)立自主

2、的編制口訣提供了實現(xiàn)的可能和根底；而6的乘法口訣中的前5句在前邊口訣的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)學(xué)過，只是溝通意義的問題，所以這節(jié)課注重給予學(xué)生較多的自主探究空間，讓孩子們運(yùn)用遷移、概括、類推等方法獨(dú)立編制口訣，進(jìn)步才能；2、老師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫順的語態(tài)等就是融洽的、朋友般的師生關(guān)系的全部，我想老師要真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該除了從老師角度考慮問題外，也要換位考慮，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予時機(jī)，師者不但合作、不忘引導(dǎo)，這節(jié)課嘗試通過3個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層鋪墊，從6連加表格的獨(dú)立填寫，到乘法口訣的獨(dú)立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗

3、運(yùn)用口訣解決問題，都是學(xué)生獨(dú)立自主完成，卻也包含了老師的一番深意。3、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)浸透在教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)和浸透也是應(yīng)當(dāng)注意的，比方：1個6、2個6、3個6都可以我們用學(xué)過的口訣來解決，到6個6是多少？作為新問題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識幫幫助：比方5個6，口訣：五六三十，再加一個六就是三十六等，使學(xué)生理解和感受新舊知識的聯(lián)絡(luò)和運(yùn)用，浸透從已有知識出發(fā)嘗試解決遇到的新問題、探究新知識的思想方法；學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣編制的過程后，模型建立了但純熟記憶口訣才能運(yùn)用解決問題，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過找口訣間的聯(lián)絡(luò)和規(guī)律來熟記口訣；4、關(guān)于評價方面的嘗試現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課

4、堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動根底上展開的。恰當(dāng)有效的評價既能理解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生開展，又能對老師的教育教學(xué)情況進(jìn)展反響，以便老師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和鼓勵性。恰當(dāng)?shù)脑u價不但可以明辨是非，還能幫助被評價者認(rèn)識自己在策略、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點和缺乏，鼓勵被評價者調(diào)整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以獲得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)歷根底，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的才能和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程，以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程外，反思這節(jié)課，在評價方面也做了以下幾點嘗試。1、注重過

5、程性評價，表達(dá)出評價的層次性和鼓勵性。在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和知識開展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計評價，使得學(xué)生將實現(xiàn)全程的目的劃分成幾個階段性目的，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的成功，激發(fā)起更強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知連加自填表格正確時，獲得1張粘貼畫；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫；運(yùn)用口訣口算順利解決問題正確的，再次獲得1張粘貼畫！從初步感知、自編口訣到應(yīng)用口訣，評價貫穿教學(xué)主線始終，鼓勵孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調(diào)動了師生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)步了課堂教學(xué)的有效性。2、在教學(xué)中，及時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)展評價。一次精彩的發(fā)言，一個獨(dú)

6、到的見解，一回英勇的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應(yīng)當(dāng)及時抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)展評價，即使是錯誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子正視自己的錯誤和缺乏，形成對數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助孩子認(rèn)識自我，樹立信心。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從

7、而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3、將評價與學(xué)習(xí)內(nèi)容相交融，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫？每人得到3張的話，學(xué)生下意識會選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過的6的乘法口訣來解決呢？同桌兩人相視一笑，開心的握手，四六二十四！四六二十四，24再加3就是27！ 沉浸在成功喜悅的同時，如何計算全班得了多少張粘貼畫的問題再將考慮引向深化。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的

8、指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。4、在評價主體和評價方式方法上，以學(xué)生獨(dú)立探究或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)展討論交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深化開展學(xué)習(xí)活動，給每個學(xué)生展示自我，開展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的開展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用學(xué)生自評、小組互評、師生評生生評、集體評價等多種方式，評價可以運(yùn)用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作，一個贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點頭，驕傲的大拇指等，使得此時無聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中點點頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效

9、能感。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景