北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)方案教學(xué)方案詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)展劃分。 下面是為大家搜集的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)方案，供大家參考。一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的一數(shù)與代數(shù)1.第一單元“乘除法在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合詳細(xì)情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，探究一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能。2.第三單元“千克、克、噸本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克

2、、噸。結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;理解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。3.第四單元“乘法在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合詳細(xì)情境提出問題，列出乘法算式，探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇適宜的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡(jiǎn)單問題。能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。4.第六單元“除法本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除;學(xué)習(xí)乘除

3、混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。探究并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)展驗(yàn)算。結(jié)合詳細(xì)的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和才能。能從實(shí)際情境中提出問題，運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。5.第七單元“年、月、日本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，理解它們之間的關(guān)系;理解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。二空間與圖形1.第二單元“觀察物體在這一單元里學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖

4、形。開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。2.第五單元“周長(zhǎng)本單元主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合詳細(xì)事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合詳細(xì)情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，建立初步的空間觀念。三統(tǒng)計(jì)與概率第八單元“可能性。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。可以列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。四理論與綜合應(yīng)用本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性，呈

5、現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和理論活動(dòng)。除此之外，還安排了“搭配中的學(xué)問“交通與數(shù)學(xué)“時(shí)間與數(shù)學(xué)一“時(shí)間與數(shù)學(xué)二四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問題。二、本冊(cè)教材編寫的意圖和特色一教材內(nèi)容的呈現(xiàn)表達(dá)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線二教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了層次性和考慮性三注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的才能四努力形成綜合理論活動(dòng)的多樣化和專題化五教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈敏多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感三、本冊(cè)教材的教學(xué)應(yīng)注意的問題數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。在本冊(cè)教材的教學(xué)中老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境二重視學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流才能的培養(yǎng)三積極提倡解決問題策略的多樣化四重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能五關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異四、課時(shí)安排：一、乘除法8-9課時(shí) 第一、二周二、觀察物體3課時(shí) 第三周三、千克、克、噸4課時(shí) 第四周搭配中的學(xué)問1課時(shí)四、乘法9-10課時(shí) 第五、六周整理與復(fù)習(xí)一3課時(shí) 第七周五、周長(zhǎng)5課時(shí) 第八周交通與數(shù)學(xué)1課時(shí)六、除法9課時(shí) 第九、十周七、年、月、日4課時(shí) 第十一周家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回

7、家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。時(shí)間與數(shù)學(xué)一2課時(shí) 第十二周時(shí)間與數(shù)學(xué)二2課時(shí)整理與復(fù)習(xí)二2課時(shí) 第十三周一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之