小數(shù)除法應用題教學反思

1、小數(shù)除法中的解決問題教學反思中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)常樂小學 李平 解決問題這一節(jié)安排了一個例題兩個小題：根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的問題，一方面進一步鞏固小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。由于用“進一法”求商的近似值，對學生來說是比較新的內容，因而在解決問題的過程中，教師要“先放后引”以引為主，在學生交流碰撞之后，通過追問，讓學生認識、理解“進一法”。第二小題是在學習了用“進一法”求商的近似值之后，學習用“去尾法”取商的近似值。這道題的重點集中在解題方法的探討上，教學時，我加強數(shù)量關系的分析，引導學生用量的關系來描述解題思路。同時，在教學這一例題時，采取半扶半放的方式

2、，讓學生主動參與解決問題的過程。例12是根據(jù)實際需要用“進一法”“去尾法”取商的近似值。在取商的近似值時，不能機械的使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定“舍”還是“入”。教學中的關鍵是老師要啟發(fā)學生思考“6個瓶子能裝下2.5千克香油嗎”，讓學生理解這里要“進一”的原因后，老師告訴學生，一般情況下，用四舍五入法取商的近似值，但在實際問題中要根據(jù)實際需要選擇不同的方法取商的近似數(shù)。 教學第二小題時，要重點引導學生思考“包裝17個禮盒夠不夠時應該用什么方法取商的近似數(shù)”，盡可能地讓學生理解實際需要讓學生感受解決問題的現(xiàn)實意義。 教學時，每講完一種形式題后我會讓學生說一說在生活中有哪些問題需要用“進

3、一法”和“去尾法”，盡可能讓學生能夠聯(lián)系生活實際，感受到這些方法的實際意義，增強學生應用這些方法去解決問題的自覺性。小數(shù)除法·解決問題說課稿中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)常樂小學 李平一、 說教材 (一)教材分析 “解決問題”是義務教育教科書五年級數(shù)學上冊第三單元的內容。本節(jié)內容安排了一個例題，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應用。不僅可以

4、使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。 (二)學情分析 本節(jié)課解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中已經(jīng)學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生的學習興趣。 二、說教學目標 1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題;培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力;培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。 2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教

5、學。 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。 三、說教學重難點 重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力，根據(jù)實際需要取商的近似值。 難點：理解除法應用題的解題思路，提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。四、說教法、學法 根據(jù)對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和合作展示的方式進行教學，讓

6、學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。 五、說教學過程： (一)創(chuàng)設情景、收集信息 1、播放課件，出示生活情景圖。 2、導入，出示課題：解決問題。 這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數(shù)學問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學，而生活中許多問題的確要用數(shù)學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的價值。 (二)整理信息 、提出問題。 1、課件出示例題 (1)大家能從中得到什么數(shù)學信息? (2)提出問

7、題。 (設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。) (三)自主合作、探究問題。 在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法(四舍五入法)，因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結果，這兩個結果與實際不相符，引發(fā)學生的質疑和爭議。借此時機組織學生在組內交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取

8、近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。 本節(jié)課我通過對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。 (四)交流方法、 解決問題。 1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。 2、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。  (五) 深化練習，學會分析解答。 課件出示41頁第7第8題其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么?這樣有利于學生靈活應用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。 設想是數(shù)學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。當然，體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目標，最