清平樂村居設計與反思

1、清平樂 村居教學設計樂東黎族自治縣山榮學校 劉云萍 教學目標：1、理解詞的意思，有感情朗讀課文。2、通過課文所描繪的情境，感受農(nóng)村清新恬靜、悠然自得的生活。3、通過這首詞走近愛國詞人辛棄疾，感受他熱愛安寧平靜生活的情懷，進而更深地了解這首詞的內(nèi)涵。教學準備：師生共享收集到的辛棄疾資料，了解辛棄疾的生平，及這首詞的創(chuàng)作背景。教學流程：一、            揭題導入，了解辛棄疾的生平二、        &

2、#160;   學習清平樂 村居（一）初讀正音，整體感知1、指名讀，指導朗讀。重點讀好“媚、翁媼、剝”等字。2、師相機示范，師生齊讀，讀準讀通（二）理解詞的意思1、你看到了怎樣的畫面？生說，師引導學生說完整，并相機解釋“吳音、翁媼、相媚好”等詞。2、齊讀（三）品讀，體味詞境1、解讀“醉”字用一個詞形容感受。所有的感受匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉）（1）    誰醉了？（2）    出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，我仿佛聽到了翁媼在說：_ （生交流匯報）2、解讀小兒的形象（1）  

3、  小兒怎么剝蓮蓬的？（臥）除了用“臥”，還可以用哪個字?帶進去讀一讀，推敲下好不好。（2）觀察小兒的小腳丫引領學生用雙手代替腳丫自在地動。3、這是一個怎樣的家庭?（美好、和睦、快樂） 4、角色轉換，感受翁媼的快樂三、            聯(lián)系詩人生平，升華情感1、詩人看到這樣祥和的情景，會想到什么？2、征戰(zhàn)沙場的辛棄疾最渴望的是什么？再讀破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之3、升華情感，齊讀四、       &

4、#160;    布置作業(yè)課后作業(yè)第二題、第四題清平樂 村居教后反思小學語文教材的古詩詞，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)雅的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩詞中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著非凡的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩詞的幾個特點來幫助學生更好地學習。 （1）抓住古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學。 （2）引導學生“

5、披文入情”，使學生體驗古詩詞中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手,為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。 （3）幫助學生“由讀引情”。古詩詞的教學要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀。總之，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。 盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的理解能力及朗讀水平！所以在破陣子的運用上不夠妥當，有流于形式之嫌。另外，在讓學生朗讀上也