小學科學導學案設計

1、小學科學導學案設計篇一:小學科學導學案設計 哪杯水熱導學案設計 年級: 三 學科:科學 課題:哪杯水熱備課人:石麟小學科學組 學習內容分析:本節(jié)課的探究活動有五部分:一是運用感官判斷水的冷熱，二是初步認識溫度計，三是學會正確使用溫度計，四是熟練使用溫度計測量并學會記錄。 導學目標: 1、逐步學會運用溫度計測量物體的溫度，并學會作記錄。 2、體驗到合作探究的樂趣，知道科學技術與自己生活的密切關系。 3、能正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并能做好簡單記錄。 學習重點:學會使用溫度計。 學習準備:燒杯，冷熱不同的水，溫度計，導學案 學習過程: 導學活動一:認識溫度計 1、 根據生活經驗你認為溫度計

2、有哪幾部分,試著給你的小組同學 1 指一指、說一說。 2、 你的認識對嗎,根據老師的提示找一找吧 提示:溫度計是由玻璃管、刻度、玻璃泡三部分構成。 3、 我最棒，我給大家說一說溫度計的構造。 4、 我來評價 導學活動二:學習使用溫度計 1、 你認為怎樣使用溫度計,想一想 2、 按自己的想法嘗試測量一下桌上兩杯水的溫度吧。 3、 你的做法對嗎,根據老師的提示檢測一下吧。 注意: (1) (2)在水中，不要接觸容器壁。 (3) (4) 度計液柱頂端相平。它的單位讀作“攝氏度”寫作“?” 如圖所示: 寫作:11?讀作:11攝氏度。 4、考考自己，測出桌上兩杯水的溫度。 5、我能行，我來展示: 6、我

3、來評價(師生評價，糾錯達到規(guī)范) shsh 導學活動三:我能完成 1、溫度計有三部分構成。 2、我們常見的溫度計它的單位是，用來表示。 3、今天天氣很涼爽，氣溫大約是( ) 2 ?10攝氏度 ?22攝氏度?38攝氏度 4、讀寫溫度 寫作讀作。 寫作讀作。 實踐活動:生活中會用到各種溫度計，我知道的有: 篇二:小學科學優(yōu)秀教案設計 推薦參加“2008年全國小學科學(粵教科技版)優(yōu)秀教學論文、案例評比”材料之一 喚醒種子里的生命 (廣東教育出版社小學科學教材五年級下冊) 江門市江海區(qū)江南小學徐愛娥 一、概述 喚醒種子里的生命是廣東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七課的內容，需要一課

4、時。這節(jié)課主要是學習種子萌發(fā)過程所需要的一些外界條件，它是第七課的第二課時，是在學生學習了“什么樣的種子能發(fā)芽”的基礎上進行的，也是后面學習種子的萌發(fā)過程、子葉的作用等內容的重要基礎。 二、教學目標分析 1、科學知識目標:知道種子萌發(fā)過程需要的一些外界條件及成因。 2、能力培養(yǎng)目標:學生經歷“實驗觀察分析”的科學探究過程，掌握科學探究的一般方法。 3、情感態(tài)度價值觀:通過實驗研究，培養(yǎng)細心觀察、認3 真分析的好習慣，體驗科學探究的樂趣;了解種子萌發(fā)的有關知識，體會植物的奧秘。 三、教學重點、難點 重點:組織學生經歷科學的實驗和探究，將實驗的條件和實驗的結果聯系起來，進行前因后果的分析，得出科學

5、的結論。 難點:根據實驗整理、分析研究結果，總結種子萌發(fā)過程所需要的外界條件。 四、學習者特征分析 參與學習的是五年級學生, 通過平時的觀察、了解，該年齡段的學生具備了一定的科學素養(yǎng)，有一定的實驗操作能力和觀察能力，對種子的發(fā)芽過程有一定的感知。同時，學生對科學課的學習有較強的興趣，動手實驗能力不斷在加強，對生活中隱含科學問題的事件興趣濃厚，但學生實際操作能力和科學活動的分析能力還不強。 五、教學策略選擇與設計 本節(jié)課，我采用了實驗法、分析法、猜想探究法等方法組織教學。首先以問題情境引入新課，闡明本課的學習內容，接著引導學生進行猜想、探究種子萌發(fā)所需的外界條 件，然后讓學生分析實驗中種子為什么

6、發(fā)芽和不發(fā)芽的成因，讓學生真正理解種子萌發(fā)所需的外界條件，并引深討論種子發(fā)芽的其他外界條件，最后通過小結進行課后延伸學習。 六、教學準備 3個實驗種子發(fā)芽的杯子、一個花盆、課件、投影儀。 七、4 教學過程 課前，在課室實驗角擺放三個各裝有 泥土和10粒菜豆種子的杯子(分男、女兩組)，安排學生輪流每天按課本實驗要求去實驗，全班同學每天用課間時間去觀察，并做好記錄。 (一) 創(chuàng)設問題情景，導入新課。 1、課件演示“種子的經歷”片段。 許許多多的種子存放在倉庫里(寂寞的表述)，經過農民伯伯的播種，種子種到了地里生根、發(fā)芽(快樂的表述)。 師:同樣的種子，為什么在倉庫里不發(fā)芽，種到地里種子就會發(fā)芽,你

7、們想知道是怎 樣喚醒種子里的生命嗎, 生:想 2、引入課題，板書課題。 我們這節(jié)課就一起來研究“喚醒種子里的生命”的奧秘，了解種子發(fā)芽需要什么樣的 環(huán)境。 (二) 收集實驗情況，探究成因。 1、由實驗情況，引出問題。 師:課前，我們在實驗角做了種子發(fā)芽實驗，同學們也進行了觀察和記錄， 請同學們說說實驗過程是怎樣進行的,你觀察到了什么,有什么發(fā)現, 學生匯報，課件出示: 5 不澆水，保持 澆適量的水， 澆較多的水， 土壤干燥保持土壤濕潤 使土壤浸在水中 (沒有發(fā)芽) (發(fā)了許多芽) (沒有發(fā)芽) 2、引導猜想，確定條件。 師:一樣的種子，在土壤里為什么有的會發(fā)芽，有的卻不發(fā)芽, (1) 猜想一下

8、:種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境, (2) 學生匯報自己的猜想。 板書:種子萌發(fā)需要的外界條件有:水、空氣、陽光、土壤、 (3) 利用實驗和生活經驗，驗證猜想。(小組活動后，匯報驗證) 驗證一:1號杯不澆水，杯子里的種子沒有發(fā)芽，2號杯澆了適量的水，杯子里的種子發(fā)芽了。說明種子萌發(fā)需要的外界條件有水。 驗證二:3號杯澆較多的水，土壤堅硬，沒有空氣，杯子里的種子沒有發(fā)芽。說明種子萌發(fā)需要的外界條件有空氣。 驗證三:課室實驗角沒有陽光，但2號杯子里的種子發(fā)芽了。說明種子萌發(fā)需要的外界條件可以沒有陽光。 驗證四:課件出示植物生長在水中、無土壤種植的圖片。說明種子萌發(fā)需要的外界條件可以沒有土壤。 引導學生得

9、出結論:種子萌發(fā)需要的外界條件有:水、空氣(擦去陽光、土壤) 3、引導探究，分析成因。 6 (1)出示3個實驗種子發(fā)芽的杯子，讓學生分析實驗中種子不發(fā)芽和發(fā)芽的情況。 學生回答后，課件出示: (2)小組討論:實驗控制的條件與實驗現象之間的關系。得出:實驗控制的條件直接影響實驗現象。 (4) 想一想:為什么花盆底下要有一個小孔,(出示一個花盆) (三)進一步感知其他外界條件，加深理解。 1、課件出示課本主題人物的問話圖:溫度對種子萌發(fā)有沒有影響呢,怎樣研究昵, 2、讓學生說說自己的看法和觀點。 3、課件播放種子的告白:我的發(fā)芽除了需要水和空氣，還需要一定的溫度。可是太高的溫度或太低的溫度都會使我

10、失去萌發(fā)，只有最適溫度才是我萌發(fā)的最理想的溫度條件。 得出:溫度對種子萌發(fā)的影響，它是種子萌發(fā)的外界條件(板書:溫度)。 4、小組討論:你會怎樣進行“溫度對種子萌發(fā)的影響”的實驗研究,請把你的想法、觀點寫下來。 學生完成后，把幾位同學實驗的觀點投影出來供大家參考。 (四)全課總結，課后延伸。 1、今天我們一起通過種子發(fā)芽實驗，從中有了很多新發(fā)現，也掌握了一些科學探究的方法?；丶液螅信d趣的同學可以按自己實驗的想法去做一做“溫度對種子萌發(fā)的影響”的實驗，下周請你把實驗的過程、實驗的情況告訴大家。 7 2、希望大家能利用課余時間到網上、圖書館去查找種子萌發(fā)的相關知識，看看還有什么因素會影響種子的萌

11、發(fā),讓我們共同去感受植物發(fā)芽、生長的奧秘，好不好。 板書: 喚醒種子里的生命 種子萌發(fā)需要的外界條件有:(來自:www.xLtKwj.coM 小 龍 文檔網:小學科學導學案設計)水、空氣、溫度實驗控制的條件直接影響實驗現象 八、教學評價設計 課結束時，教師對本內容和目標完成情況加以總結后，讓學生在評價表中進行自我評價(知識評價、態(tài)度評價)，以及小組成員進行互評。課后教師對學生的學習過程給出評價反饋，并對自己的教學過程進行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂教學。 具體的評價內容包括: ? 知識掌握情況:知道種子萌發(fā)過程需要的一些外界條件。 ? 知識應用:會分析實驗中種子為什么發(fā)芽和不發(fā)芽的成因，理解種子萌發(fā)所需的外 界條件。 ? 學習參與情況:積極參加小組活動，注意吸取其他同學解答問