高一生物期末考試試卷分析

1、2010年大荔縣高一年級期末考試生物試卷分析馮村高中 侯亮亮一、總體分析本次生物試題總體上看，難度適中，所涵蓋知識面比較廣，同時，能夠根據(jù)學科特點，注重基礎知識的考查，在此基礎上，按照新課改的要求，對有些基礎內(nèi)容進行延伸和擴展，重點考查學生對知識理解和分析的能力，試驗探究的能力以及知識綜合運用的能力。試題總共100分，由選擇題（30道）和非選擇題（5道）組成，各個章節(jié)所涉及的內(nèi)容見下表：表一 生物試題所考查的各個章節(jié)的知識點分布及能力要求 章節(jié)試題分布分值能力要求選擇題（題號） 非選擇題（題號） 第一章第一節(jié) 身邊的生物科學第二節(jié) 生物科學的學習過程282生物的進化論的理解第二章第一節(jié) 減數(shù)分

2、裂2、3、43211減數(shù)分裂過程中各個結(jié)構(gòu)的數(shù)目，形態(tài)的變化及對生殖細胞的形成過程的理解和掌握第二節(jié) 有性生殖第三章第一節(jié) 基因的分離定律1、4、6、7、3117基因分離過程中幾個基本概念的理解及基因分離定律的實質(zhì)的理解及應用第二節(jié) 基因的自由組合定律9、104基因自由組合定律的實質(zhì)的理解及應用第三節(jié) 染色體變異及其應用5334染色體變異引起的人類遺傳病及染色體變異在農(nóng)作物生產(chǎn)上的應用第四章第一節(jié) 探索遺傳物質(zhì)的過程 142對科學家探索遺產(chǎn)物質(zhì)的過程中幾個經(jīng)典實驗的理解第二節(jié) DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復制11、12、13、14、15、16、17、18、2018對DNA結(jié)構(gòu)的理解和DNA復制過程的

3、理解第三節(jié) 基因控制蛋白質(zhì)的合成20、213413基因控制蛋白質(zhì)合成的過程的理解和掌握，重點考察遺傳信息的傳遞規(guī)律第四節(jié) 基因突變和基因重組21、22、23、24、273313對基因突變的特點，基因重組概念的理解以及二倍體、多倍體概念的考查第五節(jié) 關(guān)注人類遺傳病192基因病與染色體病的區(qū)分第五章第一節(jié) 生物進化理論的發(fā)展25、264生物進化理論發(fā)展史的了解第二節(jié) 生物進化和生物多樣性28、29、303514生物進化論的理解以及實驗探究能力的考查二、生物試題特點 1. 知識覆蓋面較大，強調(diào)主干知識的考查。試題涵蓋了高中生物必修2模塊各個章節(jié)的知識點，其中關(guān)于第二章減數(shù)分裂所考查的內(nèi)容比較全面，但

4、是第二節(jié)有性生殖這部分直接考查的內(nèi)容比較少，試題靈活地將這部分內(nèi)容與其他章節(jié)的內(nèi)容融合到一塊進行綜合考查；另外，該試題對有些章節(jié)相同的知識點考查的題目比較多，如：選擇題25、26、29均對種群的概念有所考查，顯得較為繁復。2. 題型豐富，全方位，多角度考查學生的理解和分析能力。試題并沒有以單一的文字敘述方式命題，而是采用圖表、坐標曲線、圖解等多種形式進行綜合考查。如第31題，以遺傳圖譜的形式考查學生對基因分離定律的應用能力。第32題，以坐標曲線的形式巧妙地考查學生對“生殖細胞形成過程”這部分內(nèi)容的理解及掌握。3. 關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換，突出獲取圖文信息能力的考查。如非選擇題38題，題目以簡圖的形式給出

5、了五種作物育種的方法，通過這種出題形式，可以很好地考查學生從圖解中獲取文字信息的能力。4. 設置探究性實驗，考查學生的實驗探究能力。如非選擇題35題，探究“自然環(huán)境對生物進化的影響”。題目給出了部分實驗步驟，讓學生根據(jù)所給的材料，進一步完善實驗方案，同時，通過題目給出的實現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析實驗，進一步得出實驗結(jié)論。5. 注重綜合能力的考查如試題33題，綜合性比較高，給出了五種生物育種的方法，而這五種方法包括本學期第三章第三節(jié)的染色體變異及其應用的內(nèi)容，同時還包括第四章第四節(jié)基因突變和基因重組的內(nèi)容，本試題不僅考查學生對基因突變、基因重組和染色體變異這些基本概念的理解，而且還考查學生對這些內(nèi)容在生產(chǎn)生活上的應用，將知識聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了新課改的要求，三、改進教學的建議 通過這份試卷，能夠更加充分的認識