送給學(xué)生一把作文的

1、送給學(xué)生一把作文的“金鑰匙”作文一直是小學(xué)生比較頭痛的問題。在長期的教學(xué)實踐中，我深感要想讓學(xué)生不討厭作文，首先要讓其喜歡作文，最起碼要做到不讓學(xué)生“談文色變”，因此作文啟蒙至關(guān)重要，而作文的啟蒙，除了課前輔導(dǎo)和老師下水作文示范以外，可以說，老師的作文評語是學(xué)生寫作成敗的關(guān)鍵之所在。 一、 點燃學(xué)生渴望作文的激情。為了讓學(xué)生對寫出優(yōu)秀作文產(chǎn)生一種成就感，只要學(xué)生的作文中有一點點閃光點，我就會及時地給他（她）寫上一大段激情滿懷的話語，讓他們讀了怦然心動，熱血沸騰，消除其畏難情緒。例如，某生原來作文語句不通，主題不突出，偶爾一次有所進(jìn)步，我就在他的作文后面非常工整地寫道：“你的作文水平提高真快，不

2、僅語句通順了，還富有深意。你真的了不起！你是一個聰明的臭小子，如果再勤奮一些，你的進(jìn)步一定會是驚人的。我相信你！吻吻你，可愛的寶貝！”后來在與該生談心中得知，他自從讀到過這次評語以后，喜歡上作文了，并且盼望著下一次作文能得到老師好的評語，同時他還改掉了作文不檢查，添字掉字錯別字多的毛病。 當(dāng)然，像這樣的評語也不能過多過濫，更不可隨意吹捧，應(yīng)有的放矢，適可而止。每人每學(xué)期能得到一到兩次類似的評語也就很有效果了。 二、 指出不足力求委婉，切忌單刀直入。 作文評語就是對學(xué)生該篇作文的一個科學(xué)的評價，但也不可能面面俱到，或是千人一“評”。既要指出其寫得好的一面，也要事實求是地指出其不足。我們寫作文評語

3、正像與人談話一樣，應(yīng)力戒單刀直入，委婉一些，不僅能讓學(xué)生堅定寫好作文的信心，還能使學(xué)生愿意接受老師的指導(dǎo)意見，不斷地修改自己的作文，使作文水平更上一層樓。例如，在某一學(xué)生寫的爺爺一文后面，我是這樣點評的：“你好懂事喲！文章寫得如泣如訴，真實可信，把一個調(diào)皮小子、慈祥爺爺寫得活靈活現(xiàn)，使人讀后有身臨其境之感，這說明你已經(jīng)找到了寫作的路徑了，那就是用心靈去發(fā)現(xiàn)，用情感去敘述，用想象去描寫自己的所見所聞所思所感。如果該文再增加一些細(xì)節(jié)描寫就更有感染力了。”在某生寫關(guān)于奶奶的一篇作文后面，我是這樣點評的：“作文寫得很有感情，但我想你如果把你如何沖奶奶，奶奶又是如何難過、失望，甚至悲傷痛哭的神情作一些細(xì)

4、致的描寫，對襯托主題可能會更好一些?！?三、 尊重學(xué)生人格，引導(dǎo)學(xué)生先做人后作文。 寫作文評語還應(yīng)注意尊重學(xué)生人格，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)做人后作文。我在寫評語時注重用“請、希望、我認(rèn)為、我覺得、我感到、如果、祝愿、但愿”等等比較禮貌、商討語氣的詞語，幾乎沒用過“一蹋糊涂、狗屁不通、此文有高山滾鼓之音（意不通）”一類不文明和對學(xué)生帶有嘲諷、侮辱性的詞句。同時，我還積極引導(dǎo)學(xué)生做誠實的人，不抄襲，不套寫，用真實的情感，真實的人和事，用細(xì)致的觀察，用精巧的構(gòu)思，寫出優(yōu)秀的作文來。四、 注重眉批，點到為是。 眉批應(yīng)是作作文批改的重要形式，也是最具指導(dǎo)意義的。例如我在學(xué)生寫的好詞佳句旁邊，用紅線標(biāo)示后寫上“妙、

5、神來之筆、畫龍點睛之筆、如果”之類的眉批，學(xué)生看了之后，就知道作文好在哪里，不足在哪里，今后作文該如何揚長避短了。 五、 分清主次，不用一把尺子量短長。 作文評語還應(yīng)分清主次，恰當(dāng)點評。一要注意本次作文的訓(xùn)練重點是什么，就重點評什么，不能每次作文都是語句通順，層次清楚，中心突出之類的“老三篇”。二要注意學(xué)生的實際作文基礎(chǔ)，因人而異地分次突出重點指導(dǎo)訓(xùn)練。三要針對該篇學(xué)生作文寫作的主要優(yōu)點和不足加以點評。只有這樣，才能因人而異，因文而異，對癥下藥。 六、 以身示范，給學(xué)生作文的信心。 我經(jīng)常性地以身示范，下水作文，不斷地把自己的作品和通過精心指導(dǎo)的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作向各級各類報刊雜志投稿，并把自己和同

6、學(xué)們寫得比較成功和被編輯“槍斃”的文章讀給學(xué)生聽，請學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)編輯，不僅能提高學(xué)生評判作文的能力，同時也給他們起到了示范作用，增強(qiáng)他們寫作的信心。 七、 構(gòu)筑心靈交流的平臺，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。 我曾設(shè)計過一次有關(guān)作文評語的民意調(diào)查，在“令你最感動的批語”一欄中，有位學(xué)生這樣寫道：“過去從來沒人這樣鼓勵我，是因為您的評語讓我為之感動?！?“你能寫這么長，這么通順而且很富有詩情畫意般的佳作來，真的了不起，令我對你刮目相看。努力吧，朋友！但愿再過若干年，在青年作家名錄上就有你的大名?！?一位學(xué)生讀了我的段評語后在日記中真情地寫道：“老師的評語讓我受到的不僅僅是感動與激勵，還給了我戰(zhàn)勝困難追求理想的信心和動力。” 有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，我就在作文中寫道：“態(tài)度決定一切，知識改變命運，愿你的人生因你的不懈努力取得的成功而精彩?！?有些學(xué)生在寫人記事的作文中，不經(jīng)意地流露出對生活，對人生，對社會，對親情，對友情的看法或者說是觀點。是積極的，我就及時給予肯定和鼓勵；是消極的，或是片面的，或錯誤的，我就及時地給予面對面地心理輔導(dǎo)，或在作文評語中予以正確引導(dǎo)，避免他們在錯誤意識支配下產(chǎn)生錯誤的不良后果。 作文評語不僅僅是對作文的評價，也是對學(xué)生進(jìn)行理