課題組發(fā)表文章三：基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)引領(lǐng)的探索(2)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)引領(lǐng)的探索*李春武 朱麗艷（遼寧省沈陽市法庫縣教師進(jìn)修學(xué)校 100499） 摘要 專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)引領(lǐng)是傳統(tǒng)條件下專業(yè)引領(lǐng)的補(bǔ)充和延伸。通過調(diào)研和訪談明確了農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容重點(diǎn)，再通過網(wǎng)絡(luò)條件下的專業(yè)引領(lǐng)實(shí)踐，探索出對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的途徑和方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教育觀念、提高化學(xué)教師的教學(xué)能力、教研能力和科研能力，促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。 關(guān)鍵詞 化學(xué)教師 專業(yè)引領(lǐng) 個(gè)人反思 同伴互助 專業(yè)發(fā)展 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)磨課 遠(yuǎn)程觀摩教學(xué) 農(nóng)村初中化學(xué)由于既是起始學(xué)科也是畢業(yè)學(xué)科因而有不同于其他學(xué)科的特殊性。

2、農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法也有其自身的特點(diǎn)，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校化學(xué)教研員是農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要引領(lǐng)者。在具體引領(lǐng)實(shí)踐中教研員必需明晰為什么引領(lǐng)、引領(lǐng)什么和怎么引領(lǐng)幾個(gè)問題，才能對(duì)初中化學(xué)教師實(shí)施有效的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)初中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。1 為什么引領(lǐng)通過對(duì)全縣化學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問卷可知，我縣化學(xué)教師現(xiàn)狀與新課程改革要求有較大差距：教育觀念落后、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)能力較差；通過對(duì)校本教研情況的訪談可知，經(jīng)近十年課改，化學(xué)教師的個(gè)人反思、同伴互助對(duì)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展起到了較大的作用，但也有較大的局限性，個(gè)人反思和同伴互助長期處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，教師現(xiàn)有水平

3、得不到大的提高。因此，化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展急需專業(yè)引領(lǐng)；由于時(shí)空限制等原因，常規(guī)的教研、培訓(xùn)、科研對(duì)全縣化學(xué)教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)不及時(shí)、不到位，對(duì)中小學(xué)教師教育教學(xué)的行為跟進(jìn)效率低、效果差，故而，對(duì)化學(xué)教師的專業(yè)引領(lǐng)需要探索新的途徑和方法。2 引領(lǐng)什么教師專業(yè)引領(lǐng)主要指教育理念和教育教學(xué)實(shí)踐能力的引領(lǐng)；教育理念的引領(lǐng)主要包括教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法的引領(lǐng)，教育教學(xué)實(shí)踐能力的引領(lǐng)主要包括教學(xué)能力、教研能力和科研能力的引領(lǐng)。21教育理論的引領(lǐng)為了更新觀念，需要進(jìn)行教育理論的引領(lǐng)，使教師對(duì)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和分布式認(rèn)知等學(xué)習(xí)理論1有個(gè)梗概的認(rèn)識(shí)，了解它們的基本觀點(diǎn)，明確適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，能正

4、確地運(yùn)用，能知道自己所采用不同的教育教學(xué)方法所依據(jù)的是哪種教育理論，并能對(duì)自己和別人的教育教學(xué)方法所依據(jù)的教育理論正確與否進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐袛嗯c評(píng)價(jià)。22教學(xué)模式的引領(lǐng)新課改以來，涌現(xiàn)了很多教學(xué)模式，但一般分為以教師為中心、以學(xué)生為中心和學(xué)教并重2三種基本的教學(xué)模式。三種教學(xué)模式分別對(duì)應(yīng)講授教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和教師指導(dǎo)下的探究教學(xué)法三種典型的教學(xué)方式。三種教學(xué)模式產(chǎn)生的背景和依據(jù)的技術(shù)條件不同，三種模式也各有各的適用范圍、各自的優(yōu)勢(shì)和各自的局限性。以教師為中心的教學(xué)模式對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效率高，但學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，但教學(xué)效率偏低，而且

5、需要較好的教學(xué)環(huán)境和較高水平的學(xué)生心理發(fā)展基礎(chǔ)的支撐；我國多數(shù)教育學(xué)家和教育技術(shù)專家依據(jù)我國現(xiàn)有的設(shè)備技術(shù)條件倡導(dǎo)學(xué)教并重的教學(xué)模式，主張?jiān)诓煌瑮l件下采用不同的教學(xué)模式或多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。23教學(xué)方法的引領(lǐng)新課改要求采用多樣化的教學(xué)方式。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選用教學(xué)方法3，理化生等以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科多采用以探究為主的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)多選用“思考與練習(xí)”的教學(xué)方法，語文和外語多采用“閱讀和寫作”的教學(xué)方法，藝術(shù)學(xué)科多采用“鑒賞與創(chuàng)作”的教學(xué)方法，而且各個(gè)學(xué)科都有一套自己的方法體系，即使是相同的學(xué)科相同的年齡段也應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同，教學(xué)環(huán)境的不同選用不同的方法或方法組合。因此，教師要掌握各種方法的使

6、用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，樹立正確的方法觀，能針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心理發(fā)展階段等具體因素正確選用或組合教學(xué)方法。24實(shí)踐能力的引領(lǐng)教師的實(shí)踐能力重點(diǎn)包括課堂教學(xué)能力、教研能力和科研能力。教師的課堂教學(xué)能力是教師實(shí)踐能力中最基本也是最重要的能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力尤為重要。信息技術(shù)不但改變著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且改變著教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，改變著師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)方式，因而促進(jìn)著教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，可見，教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力的提高非常重要；教師的成長不但需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而且需要對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思和教師同伴間的互助，教

7、師的個(gè)人反思和同伴互助這些教研能力對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用，因此，使教師學(xué)會(huì)反思和進(jìn)行同伴互助是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的重要內(nèi)容；促使教師成為研究者是新課改實(shí)施過程中的新理念，引領(lǐng)教師將教學(xué)過程中的疑難問題凝結(jié)為課題并進(jìn)行科學(xué)研究是提高教師科研素養(yǎng)的重要途徑。 3 怎么引領(lǐng)通過培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教師對(duì)教育理論、教學(xué)模式和具體教學(xué)方法的理解和掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育觀念；通過基于視頻系統(tǒng)的遠(yuǎn)程觀課和基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)磨課提高教師的教學(xué)能力；通過基于博客的個(gè)人反思和基于論壇的同伴互助提高教師的教研能力；通過基于中國知網(wǎng)的收索和基于知網(wǎng)科研助手等的使用提高教師的科研能力。3.1基于研修網(wǎng)的非實(shí)

8、時(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)初三化學(xué)既是起始學(xué)科又是畢業(yè)學(xué)科。任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，加之農(nóng)村初中學(xué)校分布分散，集中培訓(xùn)存在突出的工學(xué)矛盾。教師很難抽出時(shí)間到固定地點(diǎn)參加集中面授培訓(xùn)，對(duì)于教育理論等教育觀念這些共同的培訓(xùn)內(nèi)容可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但由于各初中化學(xué)科的課程安排時(shí)間無法統(tǒng)一，全縣化學(xué)教師不能同時(shí)參加固定時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。因此，實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍不適應(yīng)農(nóng)村初三化學(xué)教師的實(shí)際情況，為此，化學(xué)教研員依托縣域教育網(wǎng)，將培訓(xùn)內(nèi)容以菜單方式存放在教育網(wǎng)的研修網(wǎng)頁上，全縣的化學(xué)教師可以利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師既不用離校到固定的地點(diǎn)也不影響教學(xué)，就可自選時(shí)間在計(jì)算機(jī)前參加非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。菜單式非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程

9、培訓(xùn)解決了路途遠(yuǎn)費(fèi)用高和教師空余時(shí)間不一的工學(xué)矛盾。3.2基于搜索的自主學(xué)習(xí)共同的培訓(xùn)有針對(duì)性不強(qiáng)的問題，因?yàn)橥粌?nèi)容不可能適合所有參訓(xùn)者的需求，而自主學(xué)習(xí)由于人們所學(xué)的是自己想學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，但人們也未必能找到自己想學(xué)內(nèi)容的材料，即使是自己訂的報(bào)刊雜志也未必一定就有自己想看的內(nèi)容。這一問題在網(wǎng)絡(luò)條件下通過信息技術(shù)很容易得到解決。通過教研員的培訓(xùn)使化學(xué)教師掌握在百度、谷歌、中國知網(wǎng)等搜索引擎中進(jìn)行搜索的方法，尤其掌握通過中國知網(wǎng)基礎(chǔ)教育期刊全文數(shù)據(jù)庫的篇名、關(guān)鍵詞、刊名、作者、作者單位和多次搜索的方法，使化學(xué)教師能快捷地查找到想找的最權(quán)威的所需的教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法等文獻(xiàn)并進(jìn)

10、行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使中小學(xué)教師對(duì)新課改的理念、理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法等有比較正確的理解和認(rèn)識(shí)。33基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程觀摩教學(xué)觀摩別人的課堂教學(xué)是教師提高教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑，一般多采取搞現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)的形式，為了觀摩一節(jié)城市優(yōu)秀教師的公開課，農(nóng)村教師需要打亂正常教學(xué)秩序，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，需要為參加觀摩課的教師支付較多的交通、食宿費(fèi)用，而被觀摩的課堂，由于突然出現(xiàn)許多陌生的聽眾，無論是授課的教師還是聽課的學(xué)生，都會(huì)承受不小的心理壓力，教師產(chǎn)生焦慮和緊張情緒，影響教學(xué)技能的自然發(fā)揮，學(xué)生注意力分散，拘謹(jǐn)不敢提問，難以形成良好的師生互動(dòng)等。我縣各九年一貫制學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)，具備

11、了遠(yuǎn)程課堂教學(xué)觀摩的條件，教研員在電教館技術(shù)人員支持下利用視頻會(huì)議系統(tǒng)組織全縣化學(xué)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩，聽課教師在自己學(xué)校在計(jì)算機(jī)前就可觀摩其他學(xué)校教師的課堂教學(xué)，因?yàn)椴槐氐绞谡n現(xiàn)場(chǎng)就能參加課堂教學(xué)的觀摩，減輕了學(xué)校的財(cái)力負(fù)擔(dān)，也減少了教師花費(fèi)在路上的時(shí)間和精力，由于不在實(shí)際課堂觀摩，不影響被觀摩教師、學(xué)生的情緒，使被觀摩的課堂教學(xué)真實(shí)客觀。這種遠(yuǎn)程觀摩教學(xué)4的形式由于不受時(shí)空限制因而可常態(tài)化地為更多的教師提供觀摩別人課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，因而更有效地提高了更多教師的教學(xué)能力。34基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)磨課遠(yuǎn)程觀摩教學(xué)是通過學(xué)習(xí)他人的課堂教學(xué)來提高自己的教學(xué)能力，而磨課活動(dòng)是通過多次改進(jìn)自己的課堂教學(xué)來提

12、高自己的教學(xué)能力。磨課活動(dòng)是對(duì)教師課堂教學(xué)的行為跟進(jìn)，屬于對(duì)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，網(wǎng)絡(luò)磨課是在網(wǎng)上對(duì)教師課堂教學(xué)的行為跟進(jìn)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的行動(dòng)研究，通過網(wǎng)絡(luò)磨課，教師的課堂教學(xué)逐步得到改進(jìn)因而課堂教學(xué)能力逐步得到提高。網(wǎng)絡(luò)磨課的步驟：網(wǎng)絡(luò)磨課按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)，磨課教師自主備課、說課、上課，并將課堂實(shí)錄上傳到全縣化學(xué)教師的QQ群。第二環(huán)節(jié)，全縣化學(xué)教師進(jìn)入QQ群對(duì)上傳的課例進(jìn)行評(píng)議，在教研員的組織下，每位教師對(duì)上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、上課的有效性進(jìn)行評(píng)議，教研員及邀請(qǐng)的專家對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并上傳評(píng)課稿和點(diǎn)評(píng)建議。第三環(huán)節(jié)，教師通過反復(fù)觀看自己的錄像課并對(duì)照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，進(jìn)行深刻的反思

13、，特別是對(duì)于專家的引領(lǐng)和同伴的幫助，吸納有借鑒意義的建議并形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、上第二次錄像課，同時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)、說課視頻、上課視頻再次上傳到QQ群。第四環(huán)節(jié)，全縣化學(xué)教師再次進(jìn)入QQ群進(jìn)行研課，同時(shí)教研員與專家給出更科學(xué)、更專業(yè)的引領(lǐng)。經(jīng)過這樣的一課二磨或一課多磨，使磨課教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)等專業(yè)能力得到了較大的發(fā)展，教學(xué)能力越來越強(qiáng)。35基于博客的個(gè)人反思教師的專業(yè)發(fā)展不但需要持續(xù)的理論學(xué)習(xí)，積極的教學(xué)實(shí)踐，而且需要對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐尤其是課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思。反思首先是對(duì)課堂教學(xué)的回顧，在回顧基礎(chǔ)上品評(píng)自己教學(xué)的成功和失誤，尤其要分析失誤的各種原因，并找出改正失

14、誤的具體措施，以便對(duì)以后相同內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施改進(jìn)，傳統(tǒng)的個(gè)人反思到此就算結(jié)束了。在網(wǎng)絡(luò)條件下，經(jīng)過教研員的培訓(xùn)，很多教師建了自己的博客，并將自己的課堂教學(xué)反思放在博客上，博客使得反思成果更容易保存、更新，有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思的積累和查找。利用博客進(jìn)行教學(xué)反思不但為己所用，還能與他人共享，關(guān)鍵是能夠與他人協(xié)作就自己的反思進(jìn)行交流研討，從而提高自己反思的水平。通過博客的反思是對(duì)傳統(tǒng)反思功能的延伸，是教師利用網(wǎng)絡(luò)提高自身反思能力進(jìn)而提高自身教研能力的便利手段。36基于論壇的同伴互助新課改以來，中小學(xué)教師在自己的教育教學(xué)中遇到了很多問題，這些問題一般在校本教研中通過同伴互助5來解決，但縣域農(nóng)村初中化學(xué)

15、學(xué)科教師較少，化學(xué)科內(nèi)同伴互助很難開展，與其他學(xué)科教師組成互助小組由于不能進(jìn)行深度交流而不能進(jìn)行實(shí)質(zhì)意義上的同伴互助，而不同學(xué)校的化學(xué)教師組成互助小組由于距離較遠(yuǎn)活動(dòng)不便而不能進(jìn)行經(jīng)常性的同伴互助，為了解決學(xué)校內(nèi)化學(xué)教師少不便進(jìn)行同伴互助的問題，教研員組織全縣化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行同伴互助的探索。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行學(xué)科同伴互助有很多傳統(tǒng)同伴互助不具備的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)上同伴互助打破了空間限制，使不同學(xué)校的化學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研討和合作；網(wǎng)上同伴互助打破了時(shí)間限制，教師之間可以實(shí)時(shí)地按約定進(jìn)行網(wǎng)上教研，也可非實(shí)時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上觀摩，溝通；網(wǎng)上同伴互助打破了常規(guī)教研中一次性觀摩的限制，對(duì)需研

16、討的影像等資料進(jìn)行反復(fù)觀摩，在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)或提出更有價(jià)值的建議；網(wǎng)上同伴互助打消了實(shí)地教研由于面子問題而產(chǎn)生的種種顧慮，從而能夠更真實(shí)地表述自己的觀點(diǎn)。因此，網(wǎng)上同伴互助是提高農(nóng)業(yè)縣初中化學(xué)教師教研能力的有效途徑。3.7基于中國知網(wǎng)的科研能力培養(yǎng)新課改理念下，教師即研究者，但教師作為研究者科研理論欠缺，需要必要且有效的指導(dǎo)；縣域科研部門人員有限，且不分學(xué)科，只能進(jìn)行通識(shí)的科研培訓(xùn)，針對(duì)具體的學(xué)科科研課題的指導(dǎo)培訓(xùn)效果有限，作為縣域教研部門的學(xué)科教研員雖能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，但要對(duì)全縣的學(xué)科教師進(jìn)行有效且及時(shí)的科研指導(dǎo)卻力不從心。而在網(wǎng)絡(luò)條件下借助中國知網(wǎng)，廣大教師的研究者之路不

17、但可行而且能夠走遠(yuǎn)?；瘜W(xué)教師在新課程改革實(shí)踐中遇到很多問題，在教研員的幫助下將這些教學(xué)問題提煉成教研問題進(jìn)行研究，對(duì)經(jīng)初步研究仍弄不清的問題，在教研員的指導(dǎo)下，將問題在中國知網(wǎng)中進(jìn)行搜索，看是否有人進(jìn)行過相同或相近的研究，如果有研究而且有明確的研究結(jié)論，就組織教師對(duì)該研究的研究文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化以使問題得以解決，如果還沒有相應(yīng)的研究或有研究但研究結(jié)果還不夠理想因而無法使問題得到滿意的解決，就應(yīng)該將該問題提煉成科研課題進(jìn)行研究。在“教學(xué)問題教研問題科研課題”轉(zhuǎn)化過程中提高教師的文獻(xiàn)搜索、文獻(xiàn)綜述能力和將教學(xué)問題凝練成科研課題的能力，即教師的科研立項(xiàng)能力。課題立項(xiàng)之后引導(dǎo)教師熟悉中國知網(wǎng)中的科

18、研助手并利用中國知網(wǎng)自建個(gè)人數(shù)字圖書館，在科研助手和個(gè)人數(shù)字圖書館的幫助下進(jìn)行課題研究。參照知網(wǎng)的科研助手對(duì)科研基礎(chǔ)知識(shí)、科研流程等進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括如何進(jìn)行具體的課題論證，制定課題研究計(jì)劃、擬定研究實(shí)施方案，就如何實(shí)施課題研究，如何進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)論證，進(jìn)行研究結(jié)果提煉、論文撰寫、結(jié)題報(bào)告撰寫等制定具體措施?；谥W(wǎng)的個(gè)人圖書館幾乎能提供你任何想了解、參考、學(xué)習(xí)、研究的知識(shí)信息并為你自動(dòng)推送相近課題的最新研究資料，使教師的課題研究能在理論指導(dǎo)之下、在學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜乙I(lǐng)之下順利進(jìn)行。因此，教研員借助中國知網(wǎng)對(duì)化學(xué)教師的科研過程進(jìn)行引領(lǐng)是提高農(nóng)村初中化學(xué)教師科研能力的有效途徑。 4 結(jié)語農(nóng)村初中化學(xué)教師的專業(yè)水平由于所處環(huán)境和自身基礎(chǔ)等條件的制約與新課改的要求仍有較大的差距，因而需要進(jìn)行有效的專業(yè)引領(lǐng)。通過基于