拍電影寫作文 (2)

1、拍電影 寫作文一節(jié)特別的作文課又該上作文課了，這次的習作要求寫的是“老師不在的時候”自己和小伙伴之間發(fā)生的故事。這已經是我第三次教這篇習作了，根據(jù)以往的經驗，孩子大多會選擇寫課堂上沒有老師的場景來寫，但很多孩子會寫成流水賬，抓不住細節(jié)，不能生動的再現(xiàn)當時的情景。這次該怎么指導呢？還按以前的方式講場面描寫的方法嗎？效果肯定不好，我有些頭疼的瞪著教材，陷入沉思。忽然，我眼前一亮，想到了電影。我是個電影愛好者，看過很多影視劇，總感覺電影就像作文，從故事的情節(jié)到里面的各種場景處理，乃至故事內容的詳略編排總能讓人感覺到語言文字的氣息，好像在看一篇圖文并茂，充滿文字活力的文章。我也聽過很多學生說起影視劇的

2、內容，個個是眉飛色舞，條理清晰，生動異常，可一見作文這些“演說家”就全卡殼了，先別提什么生動異常了，就連起碼的寫清楚也很難。我平時上語文課也常常會和孩子聊電影，甚至借電影的藝術手法幫助學生理解文章中的難點，指導孩子朗讀，每當這時，孩子們興趣都十分濃厚。這次，我何不將電影引入作文教學之中呢？一上課，我走進教室，告訴孩子們，這節(jié)課我有事不能上，讓孩子們自由安排，但有一項作業(yè)，就是讓孩子們用自己的眼睛當攝像機，拍攝下來這節(jié)課教室里的情況，每個同學的表現(xiàn)，等下一節(jié)課要播放給我看。第二節(jié)課，我回到教室里，問孩子們拍好了嗎？孩子們都說拍好了，我就說：“好，現(xiàn)在我們邊播放，邊剪輯?！蔽乙龑Ш⒆酉葟倪h鏡頭說起

3、，找到整個場景中的“面”，再請一些平時比較細致的孩子“播放”他們拍到的同學們的動作細節(jié)，找到場景中的“點”，然后，我請每個同學將自己和同學們拍攝的綜合起來，進行取舍編輯，在紙上列出本次習作的提綱。最后，我問大家：“今天你們拍攝的是一部悲劇還是喜?。俊焙⒆觽兌颊f是喜劇。我又問：“喜劇有什么特點？”孩子們說了搞笑，夸張，輕松等很多特點。我及時引導：“那大家今天寫劇本的心態(tài)可以輕松一點，語言可以搞笑一些，手法可以夸張一點。好了，各位大導演，可以開始你們的電影創(chuàng)作了?！焙⒆觽円幌旅靼琢宋业囊馑?，都笑了起來。課后，批改孩子們的習作時，我發(fā)現(xiàn)這次孩子們基本上都把握住了場景描寫“點面結合”的手法，而且細節(jié)描

4、寫尤其精彩，好幾個孩子的描寫都讓我情不自禁的笑出聲來，我覺得自己也像是在欣賞一部部妙趣橫生的迷你電影呢？這次將電影與作文教學結合的大膽嘗試讓我和孩子們都嘗到了成功的喜悅，也引發(fā)了我對作文教學的更多思考。作文教學的長久之計是能夠培養(yǎng)學生獨立地從紛繁復雜、多姿多彩的世界中捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬的能力，表達真實的感受。當我們責怪孩子不懂得留心觀察生活時，當我們埋怨孩子不會生動細致的描寫時，當我們譴責孩子作文千篇一律，缺少真情實感時，我們是否想過，我們的作文教學真的沒有問題嗎？我們所講，所教的真的是適合孩子的嗎？很多時候，教師的指導，學生的觀察、體驗生活都只是流于形式，“觀察觀察體驗體驗”教師喊著

5、容易，學生做著困難。在日常教學中教師很少有時間和精力帶學生去觀察事物，接觸社會，用心去感悟生活，孩子只好在習作中胡編亂造，生搬硬套。我們應當更多的開發(fā)能為我們課堂教學所用的教學資源。如果能將孩子平時生活中司空見慣，又是大家喜聞樂見的電影、電視，甚至游戲當成我們教學中的寶貴資源，會有多大的效益產生呢？小學階段的作文教學是初始階段，孩子首先要喜歡作文，才能愿意去寫作文，教師借簽影視劇中的片斷、情節(jié)，能使我們的課堂充滿生機和活力，可以讓學生在學作文中得到許多的樂趣，消除學生厭惡作文的負面情緒。 電影或電視劇對情節(jié)的處理，對內容的安排都是非常到位的，尤其是一些優(yōu)秀的電影或電視劇，導演和編劇絕妙的編排讓人贊嘆不已。里面的許多手攝手段，選景方式等都像是寫作的方法。既然學生對影視劇如此敏感，那么將這些技巧融入作文又有何不可呢？將這些資源引入作文教學，還能開拓學生的形象思維和審美情趣，把學生的思維引入到動態(tài)的環(huán)境中，讓孩子的創(chuàng)新能力得以提升和發(fā)展。包括讓孩子自己評價修改作文， 如果用欣賞影視劇的方式，來欣賞自己的文章，看看文中自己的主角長得如何，看看自己的文章有沒有像影視劇一樣一波三折，我想作文水平不提高是不太可能的。寫作與生活中的多種藝術形式有著千絲萬縷的關系，巧妙的運用到教學當中可以幫助學生提高寫作水平，但怎