語(yǔ)文趙錦蘭《郵票齒孔的故事》

1、人教版第四冊(cè)語(yǔ)文郵票齒孔的故事第8周自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)江門(mén)市新會(huì)圭峰小學(xué) 趙錦蘭教材分析<<郵票齒孔的故事>>是關(guān)于一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。它的情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。它告訴我們帶齒孔郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋。設(shè)計(jì)理念： 低年級(jí)的學(xué)生仍然以直觀教學(xué)為主，為了突出課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解故事中兩個(gè)主要人物阿切爾、那位先生。主要是以自主觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題用于創(chuàng)新來(lái)慣竊整個(gè)教學(xué)過(guò)程

2、，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷激活思維，從而提高他們動(dòng)手和用于創(chuàng)新的能力。另外教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)本課特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出文中不同角色的語(yǔ)氣，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，體會(huì)動(dòng)腦筋的重要性。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解郵票打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的。情感目標(biāo):理解人物的性格，還有培養(yǎng)對(duì)郵票的興趣。操作目標(biāo):用手撕撕郵票，感受郵票齒孔帶來(lái)的方便。動(dòng)手改造自己在生活中不方便的東西，養(yǎng)成觀察、分析動(dòng)手的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、 認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)

3、明創(chuàng)造的情感。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、13個(gè)帶拼音的生字、13個(gè)不帶拼音的生字、郵票及其有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入.1.（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）2（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？3（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔像什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）請(qǐng)大家跟著老師讀。4別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？ 5齊讀課題。（觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)新能力的始發(fā)因素。學(xué)生通過(guò)觀察兩枚不同的郵票從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,不但在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還讓學(xué)生體會(huì)到了觀

4、察帶給他們的樂(lè)趣。）二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫(xiě)生字1.小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）2學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。（2）去掉讀音再讀.（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。（4）鞏固生字，用多種的方法記生字。A、看實(shí)物拿字卡學(xué)習(xí)“刀”；B、看動(dòng)作拿字卡學(xué)習(xí)“裁、撕”；C、說(shuō)城市拿字卡學(xué)習(xí)“倫敦”；D、猜字謎拿字卡學(xué)習(xí)“研、究”。F、猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?）提問(wèn)學(xué)生：你還有什么好方法來(lái)

5、記住生字？（在低年級(jí)中生字的教學(xué)應(yīng)該慣竊在整個(gè)教學(xué)中，老師利用多種的方法來(lái)讓學(xué)生記字，把識(shí)字與課文聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在無(wú)意中掌握識(shí)字方法和識(shí)字的規(guī)律，從而在樂(lè)趣中培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和技巧，減輕識(shí)字的難度。）三、多種方式讀，讀出感情。1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！2、出示一大張最早的郵票圖，從剛才我們知道最早的郵票是沒(méi)有齒孔，從那看到，出示第一自然段，讀一讀。 3、同學(xué)們真聰明,老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總 是搞不清楚，出示問(wèn)題：誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。5、找到答案了嗎？誰(shuí)發(fā)明的？哪個(gè)自然段找到？

6、6、（阿切爾）出示第四自然段，齊讀7、提問(wèn):是不是全段都說(shuō)阿切爾發(fā)明打孔機(jī)?分別讀開(kāi)頭三句，指導(dǎo)讀好感情。把學(xué)生比做阿切爾，讓他們讀出自信的語(yǔ)氣。你覺(jué)得阿切爾是怎樣的人？隨學(xué)生說(shuō)出大概的：聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)動(dòng)手做做看，認(rèn)真觀察。老師板書(shū) 8、阿切爾是否一開(kāi)始就想到發(fā)明打孔機(jī)?(不是)那他是受到什么啟發(fā)?四人小組討論：阿切爾是受到什么的啟發(fā)? 能不能找出有關(guān)內(nèi)容。（第二、三自然段）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀這小故事。9、分析二三自然段，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀阿切爾和那位先生的話,讀出有禮貌的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法。在低年級(jí)的閱讀

7、課上一定要留出足夠的空間讓學(xué)生讀書(shū)。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！苯處煵捎昧硕喾N讀的方式：默讀、自由讀、個(gè)別讀、讀自己喜歡的段落和整體讀，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去討論，激發(fā)學(xué)生思考的火花。）四、在表演中深化理解。1、你能找出文中寫(xiě)那位先生的動(dòng)作的詞嗎？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人的看法？讀出動(dòng)作的詞:想 、取下、 刺、 撕開(kāi)。2、學(xué)生：感覺(jué)這個(gè)人很會(huì)動(dòng)腦筋，很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。3、從這里看到那位先生是怎樣的人?小結(jié)：所以阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。出示書(shū)本中的圖 哪個(gè)人是阿切爾,哪個(gè)人是那位先生，從哪些動(dòng)作看出。(指導(dǎo)讀好”吸引”)五、以實(shí)

8、驗(yàn)演示中升華1、出示兩張郵票.一張有齒孔,一張沒(méi)有齒孔.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生比賽撕開(kāi),看誰(shuí)快?2、生:有齒孔的快。所以政府立刻采用,直到現(xiàn)在還仍然使用郵票打孔機(jī)。3、出示打孔機(jī)的圖，再讀一讀第四自然段的四、五、六、七句。4、提問(wèn):這時(shí)你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么?小結(jié)：阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）5、你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？6、齊讀課文。（感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。教師在學(xué)習(xí)課文中二至七自然段中時(shí)采用了分角色朗讀和表演阿切爾和那位先生的對(duì)話,這樣讓學(xué)生用自

9、己的情感感受兩個(gè)不同的人物的情感交流：那位先生的愛(ài)動(dòng)腦筋,說(shuō)話文質(zhì)彬彬和阿切爾的細(xì)心觀察，用心思考。并把想法付之行動(dòng)中，還可以表演那位先生的動(dòng)作：想 、取下、 刺、 撕開(kāi)。這樣的情感交融讓學(xué)生對(duì)課文理解得更透徹，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。）六、聯(lián)系生活，拓展思維。1、課件展示大龍郵票；讀一讀。2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。讓有郵票的孩子介紹他收藏的郵票,并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到什么?3、展示生活中的卷紙，說(shuō)說(shuō)它空隙的由來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些不方便,怎樣改造它。4、完成課后練習(xí)（教師充分地讓孩子走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。從而培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察

10、，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。）總評(píng)：一、以趣導(dǎo)航，設(shè)計(jì)新穎 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一上課，教師就出示兩枚郵票，讓他們觀察四周不同的地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的觀察能力。接著老師就引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)課文的障礙，引導(dǎo)學(xué)生各種的方法記好生字。然后讓他們提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、做實(shí)驗(yàn)、表演等形式來(lái)深化課文。在不經(jīng)意中，教師已經(jīng)引領(lǐng)他們進(jìn)入了一個(gè)又一個(gè)情境，從中培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、交際能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。二、自主參與，培養(yǎng)能力 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。新大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)穿突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！苯處熞詥l(fā)式和討論式方法教學(xué)。利用看圖,讓學(xué)生觀察哪一個(gè)是阿切爾?哪一個(gè)是哪個(gè)人?怎樣分辨?從而總結(jié)出“吸引”這動(dòng)作。上完課后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些不方便，怎樣改造它，還布置作業(yè)動(dòng)手做做看。