小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)_第1頁(yè)
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1、小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ),除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外,還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō) 、讀、寫基本功。換言之,英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā),可以說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。     一、良好的聽的習(xí)慣。     要求:認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再模仿。用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的?!奥牎笔恰罢f(shuō) ”的前提,沒(méi)有“聽”,就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽得清,聽得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。用心地多聽他人

2、說(shuō) 英語(yǔ),有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是 至關(guān)重要的。     九年制義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒(méi)有出現(xiàn)英語(yǔ)文字,只有五彩繽紛的圖片,使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí) 能集中全部注意力聽錄音,理解錄音內(nèi)容,進(jìn)而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色,其音自然、地道,其景生動(dòng)、逼真,學(xué)生聽來(lái)饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。     兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛(ài)模仿,模仿性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音 ,就急于開口模仿,輕聲跟講,結(jié)

3、果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽音。因此,在英語(yǔ)起始教學(xué)階段 ,教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽,可采用“手勢(shì)暗示法”,即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”,這時(shí)學(xué)生邊聽 教師發(fā)音,邊看教師嘴形,注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽清,當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí),全 班齊聲模仿。這樣,發(fā)音易到位,模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)跟讀,往往只滿足于“聽到”,能跟得上說(shuō) ,跟得上讀,而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,在播放錄音前,可分 步提出聽的具體要求,使聽一遍錄音,便有一次收獲。     英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間,他們

4、有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱 ,維持時(shí)間較短,特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外,在教學(xué)上要 采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練,開“定向長(zhǎng)火車”,要多用“有意點(diǎn) 叫”、個(gè)別提問(wèn),對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn),“逼”學(xué)生專 心聽他人說(shuō)英語(yǔ),不聽,就無(wú)法參與。如,教師問(wèn)某生:How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生:How old is he?Where ishis from?Is

5、 his mother a teacher? 又如,請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述,然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了,該如何 糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。二、良好的說(shuō)的習(xí)慣。     要求:大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),大膽開口說(shuō)英語(yǔ),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所 必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看,三年級(jí)學(xué)生人小,較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材,所選內(nèi)容均來(lái)源于 學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活,為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性

6、、實(shí)用性,為廣大師生所歡迎。這 是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此,教師得抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,從起始年級(jí),培養(yǎng)學(xué)生良 好的話的習(xí)慣。     首先,教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰:“親其師,才能信其道?!苯處?要用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛, 從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服怕開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局 面。     同時(shí),教師要精心組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué)方法,利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、

7、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂(lè),讓學(xué)生身置語(yǔ)境,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開口練說(shuō),最大限度地 發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。     此外,教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如:組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽,開辟英語(yǔ)角, 舉辦英語(yǔ)興趣小組,排演英語(yǔ)文娛節(jié)目,強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候,要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中 去,對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,激勵(lì)學(xué)生多開口說(shuō)英語(yǔ) 。     要做到人人大膽開口說(shuō)英語(yǔ),不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同,參與開口講英語(yǔ)

8、的程度 也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為,一個(gè)人學(xué)習(xí) 成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué) 生克服思想和心理障礙,要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步,進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo) ,設(shè)個(gè)坡度,扶著前進(jìn),不要急于一步到位,讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得,感受到成功和歡樂(lè),以增強(qiáng)其說(shuō)英 語(yǔ)的自信心,激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。     學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí),教師最好別去打斷,應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤,待講完后,教師再指出并糾正 。這樣做,不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路

9、、意念表達(dá),不挫傷其說(shuō)話積極性,又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口 講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ),要求學(xué)生大聲講英語(yǔ),隨 著年級(jí)的升高,要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合,調(diào)整自己的音量大小,聲音高低,對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些,班 上發(fā)言得響亮些,讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言,在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí),停頓過(guò)長(zhǎng),還常加“嗯”。此 時(shí),教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間,要求先想后說(shuō),想好再說(shuō)。另外,教師要提請(qǐng)學(xué)生注意,說(shuō)話時(shí)不 要低著頭,或眼望天花板,或視窗外,要面對(duì)聽者,舉止要自然,不拘束,從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。三、良好的讀的習(xí)慣。   &#

10、160; “讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是指“朗讀”。要求:正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞,積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等 。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。     九年義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第二冊(cè)課文開始出現(xiàn)文字,漸之,要求拼讀單詞。無(wú)論是個(gè)別還是全班拼讀 (拼背)單詞,都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞,再拼讀字母,然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣 ,十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞,正確拼寫單詞。     朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一?!罢f(shuō)”英語(yǔ)與

11、“讀”英語(yǔ)有相通之處,關(guān)系密切,兩者相輔 相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此 ,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,教師最好先自身整音,盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶 )范讀、領(lǐng)讀時(shí),教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等,加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo) 音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō),新課之時(shí),不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文,以免一個(gè)錯(cuò),錯(cuò)一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言 材料時(shí),須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急,拿來(lái)便朗讀,要先通閱,了解內(nèi)容,理解含義,揣摩音調(diào),然后再朗讀。 這樣,朗讀效果好。     小學(xué)英語(yǔ)課

12、文句短簡(jiǎn)單,讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了,在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心,不是 看著一句句朗讀,而是滑句,一古腦兒讀完,存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好,過(guò)慢、拖 沓,一字字頓著讀,或是過(guò)快,發(fā)音不到位,無(wú)停頓,混著讀。特在集體朗讀時(shí),伴有拖音明顯,節(jié)奏較差, 語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對(duì)癥下藥,變換教法,隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀 的習(xí)慣。     四、良好的寫的習(xí)慣。     “寫”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是指“書寫”。要求:書寫姿勢(shì)、方法正確,斜體行書規(guī)范書寫,大小寫、筆 順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正

13、確。     小學(xué)生在學(xué)英文書寫前,已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書寫,且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣,這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有 利也有弊。就書寫而言,二者有相同之處,但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿,握筆方法,兩者要求相同。而 漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此,英語(yǔ)教師必須利用 學(xué)習(xí)正遷移,防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移,對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。時(shí)至三年級(jí),仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英書寫時(shí)及時(shí)糾正,不能 放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康,影響書寫質(zhì)量與速度,對(duì)今后學(xué)習(xí)不利 。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí),保持正確坐姿,握筆方法。特別要向?qū)W生指出,書寫英文時(shí),紙稍向左斜放, 紙的下邊與桌面邊緣成°角,不要正放。     在書寫教學(xué)一開始,學(xué)寫字母時(shí),教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫,在四線三格中位置正 確。值得一提的是,要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜,斜度要一致(約°)。中國(guó)學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣,豎 直橫平,有棱有角,四方端正。因此,在書寫英文時(shí),常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”

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