讓美術活動洋溢生活的芬芳

1、小學美術科學科論文讓美術活動洋溢生活的芬芳談小學美術鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用清新縣第二小學 余小敏摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用已成為了廣大美術教師一項新的實踐任務。我們美術教師要充分挖掘地方文化資源，開展各種不同內(nèi)容、形式的校本活動，使活動更具有地方性，激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)學生個性。關鍵詞：鄉(xiāng)土資源 開發(fā)利用 美術活動 激發(fā)興趣 展現(xiàn)個性正文：學校美術教育的目的之一是培養(yǎng)學生的審美意識和熱愛生活的情感，鄉(xiāng)土美術就是存在于我們生活中的美術，是以審美的方式生存于世的生動體現(xiàn)。美術新課標中提出“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有

2、必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。我國的民族民間藝術源遠流長、千姿百態(tài)，民間藝術傳遞著中國傳統(tǒng)的自然觀和思維方式，一定帶有本民族本地區(qū)的文化烙印。因此，根據(jù)學生的自身特點，結(jié)合本地區(qū)實情，充分挖掘美術的鄉(xiāng)土教育資源，將美術教育延伸到更廣闊的社會背景和生活空間中，讓學生更加關注本土生活，了解本地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展，關注傳統(tǒng)文化藝術，讓學生樹立民族意識，了解家鄉(xiāng)，感受到美在身邊，形成自覺保護鄉(xiāng)土文化，保護身邊的美術資源的意識。這既是當前美術教育發(fā)展的要求，也是學生健康全面發(fā)展的需要。對于怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術課堂教學，我進行了以下探索與嘗

3、試。1、引入地方美術資源，激發(fā)學生美術興趣。地方性美術教學資源與學生的生活背景貼近，易于學生情感上的溝通和學習興趣的產(chǎn)生。對于學生來說，身邊的山河湖水、花草樹木這些熟悉的東西都充滿了親切感。我們學校位于清遠市清新縣，這里山清水秀，綠樹成蔭，文化資源非常豐富。有古跡繁多的太和古洞；風光明媚的筆架山；景色怡人的玄真自然生態(tài)區(qū)；奇花異木、千姿百態(tài)的明霞古洞；世外桃源桃花湖清新縣還是一個以糧、油、菜、果、筍、雞為主的農(nóng)業(yè)大縣，土地資源豐富，有久負盛名、馳名中外的清遠雞、烏鬃鵝、冰糖桔、駱坑筍、筆架茶、赤蕨、食用菌等。這些美麗的景色、可愛的牲畜家禽以及豐富的色彩，為我們的美術教學提供了取之不盡、用之不竭

4、的各種資源。做為新課程理念下的美術教師，在教學中，善于引入這些熟悉的東西，更易于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，吸收到生活的氣息，巧妙地利用學生的興趣點，激發(fā)他們主動探索的學習熱情。如在教學畫夜景這一課時，我引入地方美術資源，引導學生積極主動地投入地方美術資源的調(diào)查和學習中，激發(fā)他們主動探索的學習熱情。先是讓學生回憶我們身邊最熟悉的美麗夜景，然后再利用多媒體出示清新縣城地標性建筑物百步梯觀景臺，還有我們熟悉的濱江公園、縣城各街道的美麗夜景圖。當看到這些唯美的畫面竟是自己最熟悉的地方，學生表現(xiàn)得異常的興奮，情緒熱烈而高漲，都忽然感受到有種遠離城市喧囂的那份久違的親切感，象重新認識了自己熟悉的家鄉(xiāng)般。帶著這

5、種情感，讓學生拿起手中的筆畫一畫，比起教師在課堂上講授純粹的繪畫技法要直觀、輕松得多，學生表現(xiàn)的作品也變得靈動，充滿情趣。通過類似的實踐活動，使學生明白原來生活中有很多看似平凡而不經(jīng)意的東西卻蘊藏著深厚的特色文化底蘊，都具有獨特的美感。  2、感受地方風土人情，了解地方文化藝術。鄉(xiāng)土文化也是學生學習美術的一個很好的載體。在清遠這塊神奇而美麗的土地上，千百年來繁衍著勤勞英勇、淳樸善良的兒女。這里的民間藝術表現(xiàn)出源遠流長的獨特民俗文化。如被稱為“中國龍舟之鄉(xiāng)”的清遠，賽龍舟這項傳統(tǒng)娛樂運動極為普及，是一項群眾喜愛的民間體育競技。每年端午節(jié)前后，清新縣、清城區(qū)各地紛紛舉辦，錦旗羅

6、傘、鑼鼓喧天，觀眾甚多熱鬧非凡；清遠人過春節(jié)有很多傳統(tǒng)習俗，從臘月二十三起，人們就開始準備過年了。在這段時間里，家家戶戶要大掃除，買年貨，掛年畫，寫春聯(lián)，蒸年糕，做好各種食品，準備辭舊迎新；還有連山壯家的戲水節(jié)、連南排瑤開耕節(jié)、佛岡圍鎮(zhèn)村舞被獅、英德大灣元宵夜舞“火麒麟”這些都無不顯示了我們清遠獨特的民俗風情。我們在美術教育中，組織學生了解民間藝術，了解我們清遠的民俗民風，并把這些內(nèi)容作為我們美術創(chuàng)作的素材。在教學中，可把地方民俗風情通過搜集各種文字、圖片及音像資料制作成課件給學生觀看，讓學生了解、感受并結(jié)合自己的生活實際進行美術創(chuàng)作，可達到事半功倍的效果。如我在教學繪畫中的節(jié)日一課時，我就把

7、我們清遠各個地方各個節(jié)日的照片制作成幻燈片給學生觀賞，讓學生了解我們清遠各地的節(jié)日風情。當一張張美妙而熟悉的圖片展現(xiàn)在學生們眼前時，學生們都震驚了，這個說我家過節(jié)是這樣的；那個說我也玩過這些東西這樣，通過用熟悉的生活情節(jié)時刻撞擊學生的心靈，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，并且更加的得心應手，能得到事半功倍的教學效果。美術不僅是技能技巧的訓練，更是一種文化的學習。借助地方美術資源培養(yǎng)學生對優(yōu)秀民間藝術的認同感、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，并能激發(fā)學生不斷探索的情感。作為美術教師，我們應不斷的開發(fā)和利用地方文化資源，才能推進美術教學的發(fā)展。3、利用地方美術資源，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。給他一縷陽光，孩子就會燦爛；給

8、學生一次思想碰撞的機會，他們就能閃出智慧的火花。學生們并不缺乏創(chuàng)造力，缺的只是展示創(chuàng)造力的機會。作為一名美術教師，我們應該多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，并因勢利導，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情?！办`感來源于生活?！敝挥袩釔凵畈艜ケ憩F(xiàn)生活的美，我充分利用自身所處的地理優(yōu)勢，引導學生走進大自然，學會觀察，學會利用。因此，我經(jīng)常組織學生走出局促的教室，到廣闊的操場上上美術課。如教學我和昆蟲一課時，我把學生帶到校園里。師：大自然美嗎？這么美的大自然因為有了昆蟲而變得更加美麗，更加生機勃勃。師：同學們，你們捕捉過昆蟲嗎？你們現(xiàn)在想不想捉昆蟲？今天我們就盡情的捉蟲子吧，比一比小組里誰捉的昆蟲最多。

9、學生們興奮雀躍，爭相捕捉昆蟲。然后，我因勢利導，讓學生仔細觀察自己捕捉到的蟲子，說說他們的外形、色彩和特征，從而認識昆蟲的特點。師：這么美麗的昆蟲，想不想跟它們一起玩？那你想跟它們玩什么游戲呢？你能想象一個自己跟他們的故事嗎？學生們各抒己見，有的說要跟瓢蟲捉迷藏，有的說要和蝴蝶一起跳舞，有的說要和螳螂賽跑師：和小昆蟲一起玩得開心嗎？我們現(xiàn)在就把這美妙的一刻用畫筆記錄下來。然后，大家逼不及待的動手創(chuàng)作，用畫筆描繪出一幅幅跟昆蟲一起的美妙圖畫。利用觀察生活中自然環(huán)境的事例，不但充分的發(fā)揮了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也使學生受到了良好的思想教育，更使課堂變得更加的興趣盎然。美無處不在，生活中有更多的欣喜。地方美術資源如清新的詩、悠揚的歌、扣人心弦的交響樂。他撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習熱情。實踐證明：地方美術資源的開發(fā)，能夠有效的推動區(qū)域美術教學的發(fā)展，優(yōu)化教學內(nèi)容。注重挖掘與利