觸摸春天教案

1、觸摸春天教學(xué)案例 營根鎮(zhèn)中心小學(xué) 符玉鸞【教學(xué)目標(biāo)】體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響?！窘虒W(xué)過程】課前互動：1、（輕音樂：安妮的仙境）嗨！同學(xué)們，下午好！聽說我們班的同學(xué)平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣挺好,愛讀書,勤積累。來，夸夸班里學(xué)習(xí)語文的小能人。2、現(xiàn)在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說說你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學(xué)們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福?。】删陀羞@么一個女孩，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無邊無際的黑暗，那么她的內(nèi)心世

2、界是怎樣的呢？今天我們將一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個好聽的名字安靜。3、由“安靜”這個名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習(xí)慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠地捧起書來。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴(yán)肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來，用一顆心走進課堂,走進語言文字的優(yōu)美空間。一、談話導(dǎo)入，叩解課題（一）認真看老師板書“觸摸”，這兩個字有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了嗎？“觸”由角和蟲兩個字組成，表示昆蟲的一對觸角。意思是指動物用觸角來接觸?！懊弊郑翘崾峙?，表明與手有關(guān)?！坝|摸”連起來就是用手去接觸、去碰?？次覀冎袊恼Z言文字多

3、有意思！（二）讀課題。1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀（生齊讀課題）評價：讀得好！口到了，眼也到了。2、但是，心到了沒有呢？讀到課文題目，你的感覺是什么？讓你聯(lián)想到什么？評價：所以你的腦海里打上了一個大大的問號。“奇怪”，這是她的第一感覺。你們的感覺呢？3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯(lián)想，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）二、感知課文，引入情境過渡：一個題目就能讓我們產(chǎn)生這么多聯(lián)想，課文又是一個怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問走進吳玉樓寫的觸摸春天。（一）讀課文，讀準(zhǔn)讀順1、自由讀課文，請同學(xué)們借助拼音把生

4、字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）（二）讀課文,感受安靜再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個怎樣的女孩。反饋。（相機板書）（三）還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇長長的課文讀成一句話。瀏覽課文，看安靜告訴我們怎樣的道理？1、安靜告訴了我們怎樣的道理？（課件出示）句子：“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”評價：還是我們四（2）班的同學(xué)了不起，有一雙智慧的眼睛。2、請你來讀讀。（要找讀得最棒的）評價：讀得真投入?？磥戆察o創(chuàng)造的奇跡不僅打動了作者，更打動了你，打動了我。3、齊讀。評價：當(dāng)

5、你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。4、看來這個神奇的女孩一定有不同凡響的舉動，讓我們同作者一起去看看安靜究竟是個怎樣的女孩？（課件出示：安靜是個 怎樣的女孩。）三、品析語言，探究體悟（一）指導(dǎo)學(xué)法1、同學(xué)們，一個春天的早晨，迎著微風(fēng)，伴著花香，我們來到小區(qū)的綠地上，配樂學(xué)生讀（出示文段）她走得很流暢2、同學(xué)們，你們在花叢中走過嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會怎樣呢？3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個自然段再讀一讀。4、有的同學(xué)讀著的時候情不自禁地睜大

6、眼睛，讀得真投入啊?。ㄗ叩揭粚W(xué)生前）看你的表情，我就知道你讀進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？評價：多靈動的語言啊！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確”等詞的時候，真的讓我們感受到了安靜是個敏捷、有靈氣的小女孩。5、（出示課件）齊讀（再指導(dǎo)）6、說說你感受到了什么？（課件出示）原來，安靜是個 可愛的女孩！生齊讀：原來，安靜是個 熱愛春天 的女孩。熱愛春天，熱愛美好的事物，相機板書）總結(jié)學(xué)法：剛才我們“抓住句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實際想象理解”，這是一種方法。（二）運用學(xué)法學(xué)以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個怎樣的女

7、孩呢？請同學(xué)們帶著這個問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，安靜 。不動筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導(dǎo)。1、看來有很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。你發(fā)現(xiàn)，安靜還是個怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。預(yù)設(shè)：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（板書：愛花香、愛蝴蝶）睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過蝴蝶？捉到?jīng)]有？太難捉了！是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）哪

8、個詞或哪個標(biāo)點表達了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請同學(xué)們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了?。ㄕn件出示小練筆）這時，安靜聽到了_，聞到了_，摸到了_，感到了_。誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國著名的盲人作家海倫凱勒說的一句

9、話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界?！睂W(xué)生齊讀。四、總結(jié)升華，拓展明理過渡：課文學(xué)到這，同學(xué)們可以把學(xué)過的讀書方法去研讀余下的段落。1、同學(xué)們在這節(jié)課上，我們知道，原來，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：創(chuàng)造世界）2、那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？(課件出示)她還會聆聽夏日的絮語，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂的，所以作者發(fā)出由衷的贊美（生齊讀中心句）3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛

10、生活的人（課件插圖）雙耳失聰?shù)膫ゴ笠魳芳邑惗喾遥徊磺诿\的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）4、聯(lián)系課文與生活，同學(xué)們能說說這個“誰”指什么？這個誰指文中安靜，作者、蝴蝶。這個誰可以指在座的你、我、他，還可以指每一個人，每一個有生命的植物動物。5、總結(jié)：今天，在這個書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒關(guān)系，因為我們知道了這個道理（讀）：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。對于我們來說，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細心感受，用心觸摸（手勢），才能創(chuàng)造屬于自己的幸福。（板書：創(chuàng)造幸福）謝謝四（2）班的同學(xué)們，今天的你們也在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！ 五、布置作業(yè)1、我想對自己說，我想對身邊的朋友說，我想對大家說 。2、推薦讀海倫的假如給我三天光明。板書設(shè)計：  觸摸春天     &#