蘇教版小學語文一年級下冊《草原的早晨》課后反思_第1頁
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文檔簡介

1、草原的早晨教學反思 草原的早晨這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導孩子朗讀課文方面，從看圖入手，先引導孩子按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓孩子更好地理解課文。因為對大多數(shù)孩子來說，草原是陌生的，我就從孩子實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助孩子理解課文，讓孩子充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：一、在導入課文時，激發(fā)動機入情由于我們的孩子生活在平原地區(qū)，對于草原卻是

2、陌生的。因此課的開頭，我即請孩子們欣賞著優(yōu)美的歌聲及草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。二、在感受課文的描寫中動情如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓孩子去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的”、“蹦跳的”、“

3、跨上的”、“追趕的”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。三、在表情朗讀中抒情孩子的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒學完這一課后，讓孩子根據(jù)課文內容，繪制一幅圖畫。美麗的草原，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了孩子那一幅幅美麗的圖畫。通過孩子親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使孩子學得輕松愉快

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