朗讀悟情 合作發(fā)展──《棉花姑娘》教學(xué)片段及反思

1、朗讀悟情 合作開展?棉花姑娘?教學(xué)片段及反思【教學(xué)意圖】?棉花姑娘?一課，采用了童話的形式，通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。根據(jù)本課第 、自然段構(gòu)造相識(shí)的特點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：整體感知全文；精度自然段；認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫“只、“幫、“請(qǐng)。第二課時(shí)：主要幫助學(xué)生理解課文第56自然段，并有感情地朗讀；正確書寫“星、“雪、“就；認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體是我設(shè)計(jì)本課的宗旨。為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨，我在教學(xué)?棉花姑娘?第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、比照朗讀，體會(huì)情感

2、教學(xué)伊始，在學(xué)生復(fù)習(xí)了生字及有感情地朗讀第一自然段后，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)第六自然段，通過(guò)多媒體課件地演示，讓學(xué)生能直接感受棉花姑娘兩種不同的心情一種是生病時(shí)痛苦、著急的心情；一種是病好后愉悅的心情。把這種感受遷移到朗讀中，使他們借助朗讀展現(xiàn)出棉花姑娘病好后快樂的心情，在情感上很快到達(dá)與共鳴。二、合作表演，促進(jìn)朗讀為幫助學(xué)生理解第五自然段，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)合作表演感悟詞語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀表達(dá)局部，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)展評(píng)議，正確理解“很快、“驚奇、“驚奇地問等詞語(yǔ)。為了能成功地表演，學(xué)生之間必

3、須協(xié)調(diào)合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，小組成員都努力為這個(gè)集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，初步形成了合作的意識(shí)。由于本課采取了變敘法進(jìn)展教學(xué)，在學(xué)生品讀第五自然段后再次回憶全文到達(dá)從局部到整體的回歸時(shí)非常必要的。因此，我在學(xué)生表演興趣正濃時(shí)，落實(shí)課后要求讓學(xué)生演一演全文，既復(fù)習(xí)了全文又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。三、合作交流，拓展延伸語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將搜集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。四、引導(dǎo)自主識(shí)字，感受漢

4、字的形體美識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“星、“雪、“就這幾個(gè)生字在構(gòu)造上的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候得注意些什？在此根底上再讓學(xué)生進(jìn)展書寫，同時(shí)注重書寫展示和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得標(biāo)準(zhǔn)、美觀，在評(píng)價(jià)中真正感受漢字的形體美。教學(xué)片段一合作表演，促進(jìn)朗讀學(xué)習(xí)第五自然段師：你們知道是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了?。可R說(shuō)：七星瓢蟲師：課文第五自然段就告訴我們了，請(qǐng)小朋友們趕緊自己讀讀第五自然段，想一想該怎么來(lái)演？生自己練讀，師出示課件第五自然段師：這段話里，有幾個(gè)角色？生：三個(gè)

5、。師：那幾個(gè)角色？生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個(gè)導(dǎo)演讀表達(dá)局部。師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？生：行可以師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧！生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀表達(dá)局部師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？三人上臺(tái)下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，假設(shè)他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；假設(shè)你覺得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)選最正確演員和最正確評(píng)委。生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。師：教師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？生：我覺得七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。生：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七

6、星瓢蟲的時(shí)候很驚奇。師：你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧？生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的讀得不夠圓。師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？生：“突然，一群圓圓的小蟲飛來(lái)了師：對(duì)著七星瓢蟲：導(dǎo)演，能承受嗎？生點(diǎn)頭：能。生：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。生：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。生：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？生：能。三人再次表演，全班掌聲師小結(jié)：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過(guò)，教師要對(duì)七星瓢蟲提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？生：行。師：我們的最正確演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。師：教師要給這兩位最正確演

7、員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最正確評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！師：教師也要為他們戴上最正確評(píng)委花。師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？生：讀師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？生：不要讀得太快了，只要把“突然和“很快這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒感情了。師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？生有感情地讀師指著屏幕：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！生：齊讀教學(xué)片段二開發(fā)課程資源，拓展延伸師：在剛剛的演出中，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的好朋友，出示板書：人類的好朋友它們是誰(shuí)？生說(shuō)師簡(jiǎn)筆畫燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。師：課前教師讓小朋友做了調(diào)查，在課外你還認(rèn)

8、識(shí)了哪些人類的好朋友？生躍躍欲試別急，先在小組里向大家介紹介紹，還要說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？認(rèn)真傾聽，看誰(shuí)能代表小組來(lái)發(fā)言。生在小組里展示，交流。師：誰(shuí)能代表小組來(lái)發(fā)言？生：我們小組有的說(shuō)螳螂能吃蝗蟲、甲蟲；有的說(shuō)蟾蜍是人類的好朋友；小蜜蜂也是人類的好朋友。我們有的從書本上找來(lái)的，有的是上網(wǎng)下載的。師：哪些小朋友也是和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)下載的？能拿來(lái)借教師展示嗎？師展示圖生：我們小組方均卓還知道貓頭鷹能吃田鼠，我們還知道壁虎能吃蚊子。我們也是從書上和下載知道的。師：有請(qǐng)教別人的嗎？生：有。生：我們知道蜢不怕蛇是人類的好朋友，麻雀也是人類的好朋友。師：為什么麻雀也是人類的好朋友？生：因?yàn)樗軒腿祟惓缘魳渖?/p>

9、的毛毛蟲。生：我們找到穿山甲、蜻蜓、食蟻獸是人類的好朋友。師板書小結(jié)：人類的好朋友還有很多很多以后我們繼續(xù)去認(rèn)識(shí)它們。教學(xué)片段三引導(dǎo)自主識(shí)字，感受漢字形體美學(xué)習(xí)生字：星 雪 就課件出示生字師：你們能讀準(zhǔn)它們的音嗎？生齊讀，師正音。師：這三個(gè)字在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？生：我發(fā)現(xiàn)“星和“雪都是上下構(gòu)造的字，“就是左右構(gòu)造的字。師：這些字寫的時(shí)候得注意什么？生：“就左邊的點(diǎn)要讓點(diǎn)位置給右邊的撇。生：左邊“京的橫和右邊的橫位置不一樣，左邊高點(diǎn)，右邊低一點(diǎn)。以前“找是左邊橫短右邊橫長(zhǎng)，而“就是左邊橫長(zhǎng)右邊橫短。師范寫生書空。生：教師我想給您提個(gè)建議，“就的右邊豎彎勾不能去頂?shù)綑M。師：謝謝你，教師一定改正。寫

10、“雪字得注意些什么？生：“雪的雨字頭和“雨不一樣。第二筆的豎改成點(diǎn)，第三筆的橫折勾改成橫勾。生：雨字頭有兩個(gè)點(diǎn)寫在了橫中線上。師范寫生書空。生：“星要寫得上扁下寬，下面的三橫長(zhǎng)短筆不一樣。師：小朋友很會(huì)說(shuō)，下面就要寫一寫了。生練寫，師糾正寫字姿勢(shì)。展示評(píng)議。生：他“雪雨字頭中間的豎太長(zhǎng)了，可以短些，不要和下面的局部連住。生：我覺得他的“星字寫得好看，下面的三個(gè)橫長(zhǎng)短筆寫得剛剛好。師小結(jié)：小朋友們回去寫的時(shí)候要注意改進(jìn)別人寫得不好的地方，學(xué)一學(xué)別人寫得好的地方?！窘虒W(xué)反思】片段一為幫助學(xué)生理解第五自然段，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)合作表演感悟詞語(yǔ)，正確理解“很快、“驚奇地問等詞語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗

11、讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)展評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氣氛中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既開展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。教師關(guān)注了學(xué)生的開展，真正進(jìn)步了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，此處教學(xué)也有缺乏之處。教學(xué)中，學(xué)生在評(píng)議時(shí)指出“圓圓的一詞要讀得圓一些，這當(dāng)然是件好事，但教師未能及時(shí)引導(dǎo)相比之下更為重要的詞語(yǔ)“很快和“驚奇，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥教師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。片段二語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將搜集到的有關(guān)對(duì)人類有益的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。通過(guò)信息的交流，理解更多的知識(shí)，同時(shí)又養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。片段三識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而