幾種高效課堂教學(xué)模式簡介_百度文庫

1、幾種高效課堂教學(xué)模式簡介一、 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)工作流程概括為“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)基本過程、課后反思、課堂教 學(xué)評價”四個環(huán)節(jié),課堂教學(xué)基本過程又包括六個步驟:六個步驟在“導(dǎo)學(xué)案”課前下發(fā)和當(dāng) 堂下發(fā)順序有所區(qū)別。課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案” 。1、第一步是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體, “學(xué)前指導(dǎo)獨(dú)立思考” ;讓學(xué)生利用自習(xí)課或在家 里閱讀自學(xué),教師要對學(xué)生明確要求、指導(dǎo)學(xué)法,在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題,基本掌握 不同層次學(xué)生,特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況,了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問題。2、第二步是“教學(xué)導(dǎo)入 明確目標(biāo)” ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 了解知識體系,老

2、師提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)積極回答教師提出的問題。3、第三步是“同學(xué)互助合作探究” ;教師在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析疑難 問題,促使學(xué)生通過合作探究、討論交流來解決疑難問題。教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等氛圍,鼓勵 學(xué)生大膽質(zhì)疑,找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵,以學(xué)定教。4、第四步是“點(diǎn)撥引導(dǎo)釋疑解難” ;在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、小組合作基礎(chǔ)上,通過教師啟 發(fā)、引導(dǎo)來解決疑難和問題。教師的關(guān)鍵在于啟發(fā)、引導(dǎo),能通過學(xué)生講解解決的問題教師就 不講,教師要注意避免不必要的重復(fù)講解。5、 第五步是 “課堂小結(jié)歸納梳理” :教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識目標(biāo), 進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié), 學(xué)生在教師引導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識理解、回顧、歸納

3、。6、第六步是“課堂訓(xùn)練鞏固提高” :學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè),鞏固練習(xí)、消化當(dāng)堂所學(xué)知 識,形成能力,基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注意保證時間,促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂、獨(dú)立、 按時地完成作業(yè),同時要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,為課后作業(yè)具有正對性和個別輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。 當(dāng)堂下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案” 。1、第一步是“教學(xué)導(dǎo)入 明確目標(biāo)” ;2、第二步是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體, “學(xué)前指導(dǎo)獨(dú)立思考”。五、 “導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本特征體現(xiàn)以下幾個方面:1、重視課前預(yù)習(xí)與自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)。2、既要面向全體學(xué)生,更要關(guān)注“后進(jìn)生” ,最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主 導(dǎo)作

4、用。3、緊扣目標(biāo)要求,注重學(xué)情反饋。教師在全面了解學(xué)情基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),通過優(yōu) 化導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、解惑等策略來促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、互助、質(zhì)疑、釋疑與訓(xùn)練。4、教法明確、要求嚴(yán)格。教師通過“以導(dǎo)促學(xué)、以導(dǎo)促練、精講善誘”來促進(jìn)學(xué)生的智 力活動,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。5、整個教學(xué)過程對師生雙方來說都是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,教師要注 重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。6、增大課堂容量,減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。要確保課堂訓(xùn)練時間,精講多練、巧練、實(shí)練, 向 45分鐘要效益,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、 “導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的

5、參與教學(xué)過程, 勇于提出問題, 學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法, 改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方 式”的理念,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式:新授課:“自學(xué)合作展示反饋” 教學(xué)流程模式1.自學(xué)學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種,即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下,自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究,不準(zhǔn)討論。自學(xué)教 材的過程中, 注意對教材內(nèi)容的體會和感悟, 劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解, 同時用特殊 符號標(biāo)注出疑難問題, 防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。 實(shí)驗(yàn)探究的過程中, 注意觀察并 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理,總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,完成提綱 中的問題(限時 。2.合作組

6、內(nèi)交流,完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后, 在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、 弄明 白問題后,個人修改、完善學(xué)案(限時 。3.展示展示點(diǎn)評,達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果, 其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評, 使問題得到深 化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn) 行修改,形成全班的共識(限時 。4.反饋當(dāng)堂檢測,及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題, 學(xué)生獨(dú)立限時完成。 教師公布正確答 案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分 配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思

7、路、錯因分析等方面集體研討后展示。復(fù)習(xí)課:“自補(bǔ)合作展示反饋” 教學(xué)流程模式1.自補(bǔ)自主復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí), 復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓 展延伸、 重新感悟, 要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。 自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完 成學(xué)案中教師提出的問題。 (限時 。2.合作組內(nèi)交流,完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后, 在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得, 提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行 討論、幫教,弄明白問題后,個人修改、完善學(xué)案,并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問 題公示在黑板上。 (限時 。3.展示展示點(diǎn)評,達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問

8、題, 其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解 答其他小組提出的疑難,使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示 過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改,形成全班的共識(限時 。4.反饋當(dāng)堂檢測,及時反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題, 學(xué)生獨(dú)立限時完成。 教師公布正確答 案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。講評課:“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程模式1.自糾公布答案,自糾錯誤教師簡要分析考試情況, 以表揚(yáng)鼓勵為主。 發(fā)下試卷后學(xué)生先自主

9、改錯, 教師公布答案后, 學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況(限時 。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配 到各學(xué)習(xí)小組。2.合作錯題解剖,組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖, 從仔細(xì)讀題、 認(rèn)真審題、 總結(jié)已知條件、 分析存在陷阱、 題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等 方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3.展示展示點(diǎn)評,達(dá)成共識根據(jù)分工情況,各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示,展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考 查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。 其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評, 使問題得到深化, 點(diǎn)評

10、過程中, 學(xué)生要注意傾聽并 及時作好記錄或進(jìn)行修改(限時 。4.反饋當(dāng)堂檢測,及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題, 學(xué)生獨(dú)立限時完成。 教師公布正確答 案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分 配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。" 一三四導(dǎo)學(xué)案 " 課堂教學(xué)模式一、 " 一三四導(dǎo)學(xué)案 " 課堂教學(xué)模式簡介1、一個理念:每堂課都使學(xué)生像考試一樣專注、高效。讓學(xué)生集中精力全身心投入到學(xué) 習(xí)中去,忙起來,腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn),告別閑事、閑話、閑思。2、三個時控:教師連

11、續(xù)講課時間不能超過五分鐘;一堂課累計講課時間不能超過 2 0分鐘;一節(jié)課學(xué)生思考、討論、總結(jié)、練習(xí)時間不少于 20分鐘。3、四個環(huán)節(jié):自學(xué):明確目標(biāo)、 指導(dǎo)方法。 教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法、 提出自學(xué)要求。讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。展示:積極展示、暴露問題。把自學(xué)成果在課堂進(jìn)行展示,通過問題解析、試題演練、 實(shí)驗(yàn)操作等過程,弄清哪些問題學(xué)生是會的,哪些是不會的,把與新知識有聯(lián)系,傾向性、共 性的問題進(jìn)行梳理、歸類。通過小組討論、尋找錯因并讓學(xué)生自己更正。精講:解疑答難、 歸納總結(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生都不能解決的疑難問題而教。 不能就題講題, 而要引導(dǎo)找出規(guī)

12、律,上升到理論,真正讓學(xué)生知道其所以然。訓(xùn)練:應(yīng)用知識、解決問題。讓學(xué)生能在實(shí)踐中,把知識轉(zhuǎn)化為能力,訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題, 訓(xùn)練像考試一樣獨(dú)立、 快節(jié)奏的完成, 從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)的理解,由理論回到實(shí)踐。4、精講原則:三講三不講。三講:講重點(diǎn)、難點(diǎn);講易錯點(diǎn)、易混易漏點(diǎn);講規(guī)律和方法;三不講:學(xué)生已經(jīng)會的不講;學(xué)生自己能學(xué)會的不講;老師講了學(xué)生也不懂的不講。二、 " 一三四導(dǎo)學(xué)案 " 課堂教學(xué)模式的一般操作流程自學(xué)環(huán)節(jié)。1、板書課題(輔助環(huán)節(jié) 1 。三言兩語引入、板書課題或直接板書課題。2、提示教學(xué)目標(biāo)(輔助環(huán)節(jié) 2 。操作:通過課前制作好的課件

13、或小黑板讓學(xué)生看。時間 :1分鐘左右目的:讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義:使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn),因此,長期堅(jiān)持揭示目標(biāo),可 以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的主體地位:學(xué)生看課件,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用:準(zhǔn)確揭示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn):要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),既不降低也不撥高要求。 該“會運(yùn)用”的,就要能當(dāng)堂運(yùn)用,不能人為地降低到“知道”的要求上。要層次清楚,簡 明扼要,不要太長

14、。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看,不要急于切換課件。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(輔助環(huán)節(jié) 3 。操作:課前制作好的課件,課上通過課件讓學(xué)生看。時間:約 1分鐘左右目的:讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時如何檢測 等。意義:讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法,從而使自學(xué)更有效。堅(jiān)持每 次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo),使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法,學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。學(xué)生的主體地位:學(xué)生看課件,掌握自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué),通過掌握有效的自學(xué)方法,防止走彎路, 上岔道。注意點(diǎn):自學(xué)指導(dǎo)要層次分明,讓學(xué)生看了之后,做到三個明確:明確自學(xué)內(nèi)容。即 讓學(xué)生知道學(xué)什么,有的教材

15、內(nèi)容單一,一般一次性自學(xué);有的教材內(nèi)容多,可視情況分幾次 自學(xué),但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍 。明確自學(xué)的方法?？磿?-是邊看 書邊操作, 還是邊看書邊與同桌討論。 自學(xué)時, 往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn) 看。明確自學(xué)后的要求。即用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時如何檢測等。4、學(xué)生自學(xué),教師巡視。時間:約 5 8分鐘。目的:使每個學(xué)生都積極動腦,認(rèn)真自學(xué),挖掘每個學(xué)生的潛能。意義:學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué), 積極思考, 及時地進(jìn)行操作實(shí)踐。 學(xué)生處于主體地位, 培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。學(xué)生的主體地位:學(xué)生積極主動去探究知識。教師的主導(dǎo)作用:端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度,確保

16、人人自學(xué)高效。注意點(diǎn):學(xué)生自學(xué)時,教師要加強(qiáng)督查,及時表揚(yáng)自學(xué)速度快,效果好的學(xué)生,激勵 他們更加認(rèn)真地自學(xué)。 重點(diǎn)巡視中差學(xué)生, 可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話, 幫助其端正自學(xué)態(tài) 度,使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生,不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生,而放 棄了督促大多數(shù)學(xué)生。展示環(huán)節(jié)。1、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作:讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。時間:約 5 8分鐘。目的:最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。意義:若后進(jìn)生做對了,說明全班學(xué)生都會了,就不要老師再教了;若后進(jìn)生做錯了, 引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯的原因,引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助,而

17、且使 尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位:學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用:通過巡視,確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練,及時了解班上學(xué)生還存在哪些 傾向性疑難問題。注意點(diǎn):要解放思想,真正讓后進(jìn)生做演示操作,千萬不得搞形式主義,叫尖子生演 練,表面上正確率高,實(shí)際上掩蓋矛盾,不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。要面 向全體學(xué)生,后進(jìn)生回答問題或板演時,要照顧全體同學(xué),讓他們聆聽別人回答問題,隨時準(zhǔn) 備糾正錯誤,或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視,搜集臺下同學(xué)有哪些錯誤,并及時分 類,哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次 要矛盾。把傾向性的錯誤用課件打出,供評講時用

18、。2、學(xué)生討論、更正。操作:學(xué)生觀察演示操作,找錯誤,或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。 學(xué)生自由更正,讓他們各抒己見。時間:約 4 5分鐘目的:凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的 問題。 通過學(xué)生討論, 使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解, 最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析 問題,解決問題的能力。意義:這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差,又是培尖,不同層次的學(xué)生都有提高,既幫助后進(jìn)生解決基 本問題,又通過糾正錯誤,訓(xùn)練一題多解,使尖子生理解更加透徹了,促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新 思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位：學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。 教師的主導(dǎo)作用：組織學(xué)生進(jìn)行討論、更正，了解學(xué)情。 注意點(diǎn)：廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式” ，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那 些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。 精講環(huán)節(jié)。 操作：引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo) 以后的運(yùn)用。 時間：約