初中英語教學(xué)論文 英語書面表達(dá)評改方法初探

1、英語書面表達(dá)評改方法初探摘要：本文對如何評改英語書面表達(dá)進(jìn)行了探討。學(xué)生參與評改書面表達(dá)，不僅提供了良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，提升英語書面表達(dá)的水平，又能減輕教師負(fù)擔(dān)和深受學(xué)生的歡迎。我認(rèn)為讓學(xué)生直接參與英語書面表達(dá)的評改能收到意想不到的教學(xué)效果關(guān)鍵詞：學(xué)生參與的評改 學(xué)習(xí)英語的氛圍 意想不到的教學(xué)效果引 言英語書面表達(dá)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的反映，是對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的檢驗。長期以來，學(xué)生寫、教師精批細(xì)改，從詞到句，十分細(xì)致。發(fā)給學(xué)生，而學(xué)生不屑一顧，塞進(jìn)課桌，有錯不知，有錯不改。如能讓學(xué)生直接參與英語書面表達(dá)的評改，通過黑板評改、講義評改、當(dāng)面評改和自評互改，則能收到意想不到的教學(xué)效果。評改方

2、法探討下面就談?wù)動⒄Z書面表達(dá)的幾種有效評改方法。一、黑板評改上課前，教師瀏覽學(xué)生的書面表達(dá)，對學(xué)生的普遍錯誤心中有數(shù)，然后確定具有代表性的書面表達(dá)或?qū)W生錯誤綜合題抄寫在黑板上。評改前，老師用一句話直截了當(dāng)進(jìn)入正題。T: 1.Look at the blackboard, whats your opinion of the written work here? 2.Read carefully. Id like to ask every one of you for your comments. 3. Will you please find out the mistakes and corre

3、ct them? 4. What do you think of the written work on the blackboard？ 評改過程中，老師啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言，大膽提出個人看法，對語法、時態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、拼寫甚至大小寫等錯誤一一認(rèn)真評判。只要學(xué)生注意力高度集中，發(fā)言積極，課堂上就會呈現(xiàn)一種“動”態(tài)，學(xué)生廣開思路、廣開言路、一句多種方法、一意多種表達(dá)，使書面表達(dá)的評改爐火純青。例如：“收到你的來信我很高興”a. I am glad to have received your letter.b. I was glad to receive your letter. c. I was plea

4、sed to hear from you. d. How pleased I was to hear from you!學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，歸納，指導(dǎo)，對時態(tài)的選擇，句型的選用，詞組的應(yīng)用等基本知識進(jìn)行點(diǎn)撥，通過黑板評改，力爭改一篇人人有收獲,評一人大家受啟發(fā)。事實(shí)證明，黑板評改能一改過去教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沉默寡言的局面，它能促進(jìn)和加深學(xué)生對知識的理解，創(chuàng)造出熱烈的課堂、積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。二、講義評改與黑板評改相比，講義評改可以同時評判多篇書面表達(dá)，在不同書面表達(dá)的比較中掌握寫作規(guī)則及技巧，而且講義評改便于學(xué)生人人動筆，獨(dú)立性和操作性更強(qiáng)。學(xué)生的書面表達(dá)上交后，教師選擇好、中、差若

5、干篇打印成講義發(fā)給學(xué)生，人手一份。 通常的評改步驟是：評出最佳書面表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個學(xué)生都渴望自己寫的東西得到師生的認(rèn)可和贊揚(yáng)，而且學(xué)生也希望自己的評判最公正，最合理。在評改優(yōu)秀的書面表達(dá)時，學(xué)生眼前豁然開朗，心中不免產(chǎn)生欽佩之感，渴望模仿，好多學(xué)生把好詞好句抄寫下來，認(rèn)真記憶，以備后用。寫評語。最佳作品一旦確定，教師鼓勵學(xué)生用英語寫上贊美性語言，學(xué)生常用：Very Good/Excellent/ Wonderful/Yours is the best I have ever read. You are very careful. No spelling mistakes or g

6、rammar mistakes.You are good at expressing yourself in English.批改。確保短書面表達(dá)無錯，除了多練還需多改，在不斷修改中提高寫作能力。修改書面表達(dá)好比做改錯題，教師要指導(dǎo)學(xué)生從時態(tài)、人稱、要點(diǎn)、句型上下苦功。逐字逐句批改，不僅發(fā)現(xiàn)錯誤，更要改正錯誤。使學(xué)生的書面表達(dá)和改錯水平同步提高。通常學(xué)生評改別人的書面表達(dá)，往往會斟詞酌句，反復(fù)推敲，遇到難處，主動請教老師，或同學(xué)，這些活動無一不在積極主動的情感配合下進(jìn)行，長期以往必然能收到良好的效益。點(diǎn)評和討論。點(diǎn)評是在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，由同學(xué)代表上臺點(diǎn)評，發(fā)表個人意見，提出自己修改的理由和根

7、據(jù)。如有不同意見或有錯沒有改正，其他同學(xué)可以“七嘴八舌”進(jìn)行補(bǔ)充或討論。目前部分學(xué)生的英語書面表達(dá)均屬漢化英語，他們的思維及習(xí)慣限制在中文表達(dá)上。通過點(diǎn)評和討論給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的機(jī)會，學(xué)生在比較中吸收營養(yǎng)，提高能力。書面表達(dá)一旦向?qū)W生亮相，教師不是唯一的讀者，無形中使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，壓力就是動力。三、當(dāng)面評改當(dāng)面評改是一種非常有效的評改方法。教師以討論的語氣、朋友的態(tài)度，通過面對面的語言知識交流，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，針對性強(qiáng)，學(xué)生聆聽格外認(rèn)真，對知識的記憶深刻，掌握知識更牢固。每當(dāng)學(xué)生有了長進(jìn)，教師用贊美之詞進(jìn)行激勵：Youve made great progress.I am

8、 proud of your success.Congratulations on your progress.學(xué)生一旦獲得教師的贊揚(yáng)，他們的興趣、自信心隨之得到增強(qiáng)。如果學(xué)生問題很多，教師也要耐心指點(diǎn),并當(dāng)面寫上鼓勵性的評語: I am sure you are making progress.Dont lose heart, soon you will catch up with others.Work hard and youll be successful.I believe you wont fall behind.Im proud of your progress.一般來說，學(xué)生渴

9、望得到教師面對面的指導(dǎo)。只要教師努力迎合學(xué)生這一心理要求，不定期給學(xué)生當(dāng)面評改，學(xué)生就會主動鉆研，樂此不疲，還能消除差生的冷落心理、封閉心理，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)熱情和端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，迎頭趕上。在面批中，教師針對不同的學(xué)生提出不同要求，尤其對待差生應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以扶持，給予鼓勵，起點(diǎn)低一些，步子小一些，使他們對書面表達(dá)產(chǎn)生好感，不僅樂于寫，還樂于請老師當(dāng)面評改。我們發(fā)現(xiàn)，一些本來所謂的差生，在這一活動中，他們筆跡端正，拼詞細(xì)心，哪怕標(biāo)點(diǎn)符號以及大小寫都格外當(dāng)心，當(dāng)面評改后，他們都能整理訂正，重新成文，慢慢地這些學(xué)生的英語書面表達(dá)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。四、自評互改課前教

10、師粗略閱讀一小組學(xué)生的英語書面表達(dá)，對學(xué)生共同的錯誤了如指掌。課上，花幾分鐘時間對本篇書面表達(dá)的時態(tài)、語態(tài)、句型、關(guān)鍵詞語、格式提出總要求，要求宜粗不宜細(xì)，同時對學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行點(diǎn)撥, 然后把學(xué)生的書面表達(dá)發(fā)下去，鼓勵學(xué)生先自評。因為事先有了教師的點(diǎn)撥，學(xué)生掌握了方向盤。如果發(fā)現(xiàn)自己寫的東西很正確，更堅定了寫好書面表達(dá)的決心，如果發(fā)現(xiàn)自己寫的東西不夠好,會暗下決心，告誡自己今后千萬要細(xì)心。自評結(jié)束后，教師鼓勵相鄰?fù)瑢W(xué)之間互評。在互評活動中，學(xué)生評得細(xì)，評得準(zhǔn)，評得實(shí)，他們不滿足知道錯因和錯處而是把錯誤一一矯正。事實(shí)上，矯正錯誤正是學(xué)生語言觀察能力與評價能力的綜合，而觀察與評價能力也是學(xué)生

11、寫好書面表達(dá)的基礎(chǔ)。教師批改書面表達(dá)，工作量大，任務(wù)繁重，此工作僅適用于起始階段，攙扶僅是手段，讓學(xué)生學(xué)會評改才是目的，教是為了不需要教。當(dāng)學(xué)生的書面表達(dá)有了一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)大膽放心讓學(xué)生自評互改。自評互改能起到相互學(xué)習(xí)相互督促的作用，它比教師埋頭批改所產(chǎn)生的效果要強(qiáng)幾十倍。結(jié)束語：無論采用哪種評改方法，教師都應(yīng)抱著熱情、關(guān)懷之態(tài)度，隨時對學(xué)生流露愛和希望。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾說過：“教師對學(xué)生的真誠的愛和美好的希望，是搞好學(xué)習(xí)的巨大動力?！睂W(xué)生寫了書面表達(dá)，企盼得到老師的贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生得到鼓舞時，他們思想感情的琴弦被撥動，積極性隨之提高。對于差生，指責(zé)、諷刺挖苦只會使他們產(chǎn)生厭倦心理，隨之便是喪失信心。因此，教師在評改中，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是