中學語文課程與教學論教學大綱

1、中學語文課程與教學論教學大綱課程編碼：ZGB023 適用專業(yè)：語文教育學時數(shù)：54 學分數(shù)：3編寫執(zhí)筆人：龍梅 審定人：張筠編寫日期：2007年9月一、課程教學的性質(zhì)、目的和要求中學語文課程與教學論是為語文教育專業(yè)學生開設的專業(yè)必修課，是研究語文教學本質(zhì)和規(guī)律的學科，是一門具有專業(yè)性、綜合性和實踐性的應用教育理論學科，設置本課程的目的是：培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念，具有一定理論素養(yǎng)與教學實踐能力的中學語文教師與教學研究工作者。通過學習，使學生熱愛教育事業(yè)，熱愛語文教學工作，具備本學科較為堅實的理論基礎和專門知識，善于總結(jié)語文教學規(guī)律并以指導教學實踐，具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。 本課程是以提高教師

2、的素質(zhì)為目標，因此，應注重理論聯(lián)系實際，切忌空談。在學習本課程時應注意聯(lián)系教育學、心理學、語用學等專業(yè)理論基礎課程，聯(lián)系社會生活實際、教學實際，深入理解、領(lǐng)會課程的教學內(nèi)容及教學的重點。二、教學內(nèi)容第一編 語文課程論第一章 語文課程的性質(zhì)與功能第一節(jié) 語文課程的性質(zhì)（一）語文課程的工具性（二）語文課程的人文性（三）工具性與人文性的統(tǒng)一第二節(jié) 語文課程的功能與地位（一）語文課程的功能1、知識傳遞功能2、能力培養(yǎng)功能3、情感、態(tài)度、價值觀教育功能4、文化教育功能5、啟迪心智、健全人格的功能6、規(guī)范文字、推廣普通話的功能7、各課程學習的奠基功能（二）語文課程的地位從學科教育的角度看，語文課程是基礎性

3、課程第二章 語文課程的目標與理念第一節(jié) 語文課程的理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）建設開放而有活力的語文課程第二節(jié) 語文課程的目標（一）初、高中語文課程目標（二）語文課程目標的特性1、目標的基礎性2、目標的綜合性3、目標的全面性4、目標的多元性5、目標的實踐性第三章 語文課程資源第一節(jié) 語文課程資源的利用（一）語文課程資源的范圍（二）語文課程資源的利用第二節(jié) 語文課程資源的開發(fā)（一）語文課程資源開發(fā)的意義（二）語文課程資源開發(fā)的原則第四章 語文課程的測試與評價第一節(jié) 語文課程的測試（一）語文課程測試的性質(zhì)與類型1、語文課

4、程測試的性質(zhì)2、語文課程測試的類型第二節(jié) 語文課程的評價1、語文課程評價的意義2、語文課程評價的方式方法教學重點：正確認識中學語文課程的性質(zhì)、地位，明確中學語文課程的基本理念和課程目標，掌握中學語文課程測試和評價的主要方法。教學難點：對中學語文課程性質(zhì)和課程基本理念的認識與把握。第二編 語文教材論第一章 語文教材總論第一節(jié) 語文教材的價值和類型（一）語文教材的價值（二）語文教材的類型第二節(jié) 語文教材的編寫與使用（一）語文教材的編寫（二）語文教材的使用第二章 語文教材分論第一節(jié) 現(xiàn)行語文教科書概觀（一）編寫思想（二）編寫體例第二節(jié) 現(xiàn)行中學語文教科書的結(jié)構(gòu)（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)（三

5、）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)（四）綜合性學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)（五）名著導讀（六）古典詩詞誦讀（七）專題（八）圖像系統(tǒng)（九）附錄教學重點：掌握現(xiàn)行中學語文教科書的結(jié)構(gòu)及編寫思想，特別是人教版的編寫特色。教學難點：人教版、語文社版、江蘇版中學語文教材的不同之處。第三編 語文教學論第一章 語文教學論與語文學習論第一節(jié) 語文教學論（一）語文教學論的任務（二）語文教學論的研究方法第二節(jié) 語文學習論（一）語文學習的類型（二）語文學習的內(nèi)容（三）語文學習的過程（四）語文學習的方式第二章 識字寫字教學第一節(jié) 識字寫字教學的意義、目標（一）識字寫字教學的意義（二）識字寫字教學的目標第二節(jié) 識字寫字教學的教學策略（一）漢語拼音的教

6、學1、漢語拼音教學的意義2、漢語拼音教學的目標3、漢語拼音教學的內(nèi)容4、漢語拼音教材的特點5、漢語拼音教學的一般步驟6、漢語拼音教學的方法（二）識字寫字的教學1、識字寫字教學存在的問題2、識字寫字教材的特點3、識字寫字教學的方法（1）字音的教學（2）字義的教學（3）字形的教學第三章第一節(jié) 閱讀理念與閱讀教學理念（一）閱讀理念（二）閱讀教學的理念第二節(jié) 閱讀教學中的體驗與感悟（一）體驗與感悟的性質(zhì)與意義（二）體驗和感悟的目標（三）生成體驗和感悟的方法（四）生成體驗和感悟的原則第三節(jié) 閱讀教學的層次與角度（一）問題意識的培養(yǎng)（二）閱讀教學的層次（三）閱讀教學的角度第四節(jié) 閱讀教學模式（一）我國的閱

7、讀教學的模式（二）閱讀教學模式的運用與創(chuàng)新第五節(jié) 各類文體的閱讀教學4 閱讀教學（一）記敘文的閱讀教學（二）說明文的閱讀教學（三）議論文的閱讀教學第六節(jié) 古詩文的閱讀教學（一）語言層面的教學（二）文化層面的教學（三）審美層面的教學（四）古詩文閱讀教學的方法第七節(jié) 閱讀教學的基本方式（一）獨白式閱讀教學（二）對話式閱讀教學（三）探究式閱讀教學第八節(jié) 閱讀教學的基本方法（一）朗讀和默讀（二）摘記和提要第四章 作文教學第一節(jié) 作文與作文教學的理念（一）作文的理念（二）作文教學的理念第二節(jié) 中學生的作文興趣與習慣（一）中學生的作文興趣（二）中學生的作文習慣第三節(jié) 作文教學的原則與要求（一）作文教學的原

8、則（二）作文教學的要求第四節(jié) 作文教學過程（一）作文前的學生準備與教師指導（二）作文中的學生活動與教師指導（三）作文后的學生活動與教師指導第五章 口語交際教學第一節(jié) 口語與口語交際（一）口語（二）口語交際第二節(jié) 口語交際教學（一）口語交際教學的特征（二）口語交際教學的內(nèi)容第三節(jié) 口語交際教學的策略（一）交際策略（二）場景策略（三）互動策略第四節(jié) 口語交際教學的設計（一）口語交際教學的設計思路（二）口語交際教學設計的基本形式第六章 語文綜合性學習指導第一節(jié) 語文綜合性學習的理念與目標（一）語文綜合性學習的理念（二）語文綜合性學習的目標第二節(jié) 語文綜合性學習的內(nèi)容與特點（一）語文綜合性學習的內(nèi)容（

9、二）語文綜合性學習的特點第三節(jié) 語文綜合性學習的實施與評價（一）語文綜合性學習的實施（二）語文綜合性學習的評價教學重點：掌握識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、作文教學、綜合性學習的教學基本理念、教學目標、教學方法。教學難點：在準確把握識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、作文教學、綜合性學習的教學目標的基礎上運用恰當?shù)姆椒ㄟM行教學實踐。實踐訓練：觀摩相關(guān)的課堂教學錄像，并從中學語文教材中選取相應內(nèi)容進行教學設計，分組進行教學練習。第四編 語文教師論第一章 語文教師的使命與素養(yǎng)第一節(jié) 語文教師的時代使命（一）語文教師應該是素質(zhì)教育的實踐者（二）語文教師應該是教學改革的探索者（三）語文教師應該

10、是人類文明的傳承者（四）語文教師應該是母語學習的促進者（五）語文教師應該是課程文化的建設者第二節(jié) 語文教師的素養(yǎng)提高（一）語文教師的素養(yǎng)（二）語言教師素養(yǎng)的提高第二章 語文教師的教學實踐第一節(jié) 備課（一）備課的意義（二）備課的一般步驟及內(nèi)容第二節(jié) 說課（一）說課的定義（二）說課的作用（三）說課的內(nèi)容與要求第三節(jié) 上課（一）好課的標準（二）好課的要求第四節(jié) 聽課（一）聽課的類型（二）聽課的要求第五節(jié) 評課（一）評課的原則（二）評課的內(nèi)容第三章 語文教師的科學研究第一節(jié) 語文教師科學研究的方法（一）行動研究（二）教育敘事研究第二節(jié) 語文教師科學研究的程序（一）選擇課題（二）掌握資料（三）研究實踐（

11、四）撰寫論文教學重點：明確中學語文教師的角色定位和素養(yǎng)構(gòu)成；掌握備課、說課、上課、聽課、評課的原則和內(nèi)容；明確中學語文教學研究的性質(zhì)、內(nèi)容與動態(tài)，掌握中學語文教育教學研究的步驟與方法，以走進教研，具有初步的中學語文教學研究的能力。教學難點：能在教學實踐中培養(yǎng)備課、說課、上課、聽課、評課和相關(guān)技能；中學語文教師的角色定位以及當前中學語文教育教學研究的現(xiàn)狀，掌握中學語文教育教學研究的步驟與方法。三、建議選用教材及教學參考書目建議選用教材：朱紹禹 中學語文課程與教學論 北京 高等教育出版社 2005 教學參考書目：1、朱紹禹、傅永安語文課程與教學論北京中國社會科學出版社20072、白金聲小學語文教學

12、關(guān)鍵問題精解北京中國林業(yè)出版社20073、張正軍當代語文教學流派概觀北京中國社會科學出版社20024、倪文錦中學語文新課程教學法北京高等教育出版社20035、劉永康語文創(chuàng)新教育研究成都 四川大學出版社20006、劉永康語文教育學北京高等教育出版社20057、五義堂新課程理念與教學策略 北京中國言實出版社20038、胡君 基于新課標的語文教學杭州浙江大學出版社20069、魏傳憲語文教學概論成都四川大學出版社2002四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工中學語文課程與教學論是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的學科，本課程學習涉及到教育心理學、語言學、文藝學、文章學等相關(guān)學科的內(nèi)容。學習本課程應先修心理學、教育學等

13、相關(guān)課程，此后還應修學語用學、文藝學、文章學等，以求進一步提高。本課程是以研究語文的教育規(guī)律為己任，以提高語文教師素質(zhì)為目標的，是研究語文教育的“特殊”規(guī)律。語文學包括口頭語言和書面語言兩大領(lǐng)域，涉及語文知識、語文訓練和語文能力三大層級以及在教學過程中的各種規(guī)律，這是語文教學法與其他有關(guān)學科的不同之處。五、采用教學方法、提高教學質(zhì)量的具體措施本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，讓學生觀看教學錄像，組織學生進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學等方法進行教學。六、作業(yè)及成績考核