高中地理教學(xué)中如何運(yùn)用同化理論

1、高中地理教學(xué)中如何運(yùn)用同化理論隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育和有效教學(xué)的呼聲越來越高。 面對學(xué)情、教情、校情和國情的變化，很多教育理念與思想、教育實(shí) 踐與探究都在嘗試著進(jìn)行。 同化理論作為一種關(guān)注學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建 和重組的心理學(xué)認(rèn)知理論，近些年在一線教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用， 并得到了廣大師生的青睞。高中地理教學(xué)作為普及地理常識(shí)， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科， 近 些年逐漸得到社會(huì)各界人士的重視。 但不可否認(rèn)的事實(shí)是， 傳統(tǒng)的常 規(guī)地理教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的變化， 應(yīng)試教育下那種灌輸式的教育 觀念、知識(shí)復(fù)制性的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)淘汰。 著名認(rèn)知心理學(xué)家奧 蘇伯爾認(rèn)為同化理論即為學(xué)生認(rèn)知觀的學(xué)習(xí)理論，

2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的組織與重新組織， 也就是說學(xué)生能否獲得新知識(shí)主要取決于他 們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲取的新信息， 只有在與他們自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念進(jìn)行相互作用后， 才會(huì) 實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。 在高中地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一理論， 可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，著重 分析了高中地理教學(xué)中同化理論的運(yùn)用策略， 希望能對地理有效教學(xué) 起到一定的積極作用。一、依據(jù)學(xué)情，開展新知導(dǎo)入在實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)中， 學(xué)生能夠積極主動(dòng)地把符號所代表的新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所具有的知識(shí)加以聯(lián)系就顯得尤為重要。 而學(xué) 生的已有知識(shí)便是學(xué)生最主要的認(rèn)

3、知， 教師在課堂中有意識(shí)地聯(lián)系學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)， 不僅可以吸引學(xué)生的注意力， 而且對于激發(fā)學(xué)生 興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知都起到極為重要的作用。 如在講如何綜合治理 長江水患的問題時(shí)， 教師引入了近年來有關(guān)長江的相關(guān)實(shí)事， 如三峽 工程、 1998 年洪水實(shí)況轉(zhuǎn)播，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到防洪是綜合治理長 江的首要任務(wù)。又如，在講中國的疆域時(shí)，很多學(xué)生都知道中國屬于 東方國家，“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點(diǎn)入手， 一步步讓學(xué)生通過觀察地圖和地球儀找出相關(guān)知識(shí)。 即從東西半球來 看，我國正好位于東半球；從南北半球來看，我國正好位于北半球。 并且我國領(lǐng)土面積位居世界第三， 是亞洲東部最大的國家

4、， 南北相差 約 50 個(gè)緯度，東西跨越 60 多個(gè)經(jīng)度。二、巧用地圖，強(qiáng)化知識(shí)理解地圖既是地理教學(xué)的內(nèi)容， 又是地理教學(xué)的工具。 在教學(xué)中合理 地運(yùn)用地圖， 不僅讓空洞的理論教學(xué)變得豐富有趣， 而且可以強(qiáng)化學(xué) 生已有的知識(shí)，鞏固和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而提高課堂教學(xué)效率。 如在講海洋與島嶼的內(nèi)容時(shí)， 教師就不該單純地讓學(xué)生記憶與我國相 關(guān)的海洋和島嶼， 可以有效利用本課地圖， 讓學(xué)生自己找出自北向南 我國瀕臨的海洋分別是哪些。 這樣不僅有利于加深學(xué)生對知識(shí)的理解 和印象，而且對于學(xué)生掌握各個(gè)大洋的具體位置也起到了很好的作用， 從而有利于知識(shí)的掌握。 又如，某位教師為了讓學(xué)生更好地掌握我國

5、的行政區(qū)域的相關(guān)知識(shí)， 便讓學(xué)生在課前做一幅中國行政區(qū)拼圖， 熟 悉各省級行政區(qū)的形狀和方位， 課堂上以小組為單位做拼圖游戲， 讓 學(xué)生能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成中國行政區(qū)圖的拼圖游戲， 然后進(jìn)行 評比。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 而且對于幫助學(xué)生掌握相 關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)技能，落實(shí)課程要求都起到了很好的作用。所以， 在地理教學(xué)中一定要注重對地圖的使用。三、突出練習(xí)，鞏固新知按照同化理論的思想， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和重組知識(shí)是 提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。 適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅是檢測、 鞏固知識(shí)的重要 方式，更是學(xué)生形成和強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段。 教師在教學(xué)過程中 要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相

6、關(guān)知識(shí)， 以期達(dá)到鞏固知識(shí)的目的， 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。 但是練習(xí)的目的僅 是強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，檢測學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)知識(shí)，教師萬不可 填鴨式不分重點(diǎn)地強(qiáng)加給學(xué)生過多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 應(yīng)該去繁就簡，對個(gè)別學(xué)生容易混淆或者不容易掌握的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)， 從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。 這樣的練習(xí)不僅僅局限于教材、 課本上的 相關(guān)知識(shí)， 還可以是以生活實(shí)踐為主要形式的活動(dòng)練習(xí)。 如在教學(xué)完 水能的分布與開發(fā)的內(nèi)容時(shí)， 教師為了讓學(xué)生能學(xué)以致用， 并且強(qiáng)化 學(xué)生的認(rèn)知，就布置了這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，可結(jié)合本地情 況，調(diào)查了解本地水資源問題后， 為本地設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的水資源環(huán) ?；顒?dòng)方案。綜上所述， 將同化理論適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于地理教學(xué)中， 對于激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)效率，優(yōu)化地理教學(xué)，都能起到較為 有效的作