四年級上冊數(shù)學(xué)教案－2.5三位數(shù)除以兩位數(shù)蘇教版

1、.“三位數(shù)除以兩位數(shù)五入調(diào)商 執(zhí)教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容第9-10頁的例題，“想想做做第14題。共幾課時2課型新授第幾課時2教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握初商過小需調(diào)大的試商方法，并能正確地進展計算。2.使學(xué)生在探究計算方法的過程中，開展數(shù)學(xué)考慮，培養(yǎng)敢于抑制困難的意識。3.使學(xué)生在解決問題的過程中進一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點重點、難點：掌握試商后初商過小需調(diào)大的方法。教學(xué)資源1.學(xué)生能正確進展三位數(shù)除以兩位數(shù)不要調(diào)商的筆算。2.學(xué)生在預(yù)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)初商偏小的問題，從而形成認知沖突，老師應(yīng)充分利用這一教學(xué)資源因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法。3.教具：小黑板。預(yù)習(xí)設(shè)計口算下面各題。

2、12×3 15×6 14×4 37×2 36÷3 90÷6 56÷4 74÷236÷12 90÷15 56÷14 74÷37 學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào) 整 與 反 思一、提醒課題，認定目的。預(yù)設(shè)3分鐘1交流預(yù)習(xí)作業(yè)2出示課題：三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。預(yù)設(shè)15分鐘1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生仔細觀察；2說一說：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？3能不能提出用除法計算的問題？4列出算式：252÷362學(xué)生嘗試計算1學(xué)生嘗試列豎式計算。

3、2在小組內(nèi)交流計算方法和發(fā)現(xiàn)的問題。3全班交流：指名匯報，老師形成板書，學(xué)生可能會產(chǎn)生商嫌大的新問題。3探究調(diào)商方法1分析初商偏大的原因；說明：除數(shù)本來是36，我們把它看作40來試商，這時除數(shù)變大了，初商就可能偏小。2尋求解決問題的方法。3學(xué)生繼續(xù)完成除法豎式。4反思總結(jié)，歸納方法。三、組織練習(xí)，完善認知。預(yù)設(shè)12分鐘1“想想做做第1題1說說各題試商后，出現(xiàn)了什么問題；2說出各題準(zhǔn)確的商，并說說是怎樣確定準(zhǔn)確的商的。3考慮：這些豎式初商時為什么都會偏大？2“想想做做第2題讓學(xué)生先找出錯誤并改正，再組織交流。3“想想做做第3題第一行1學(xué)生獨立完成，指名板演。2做完后和同桌交流自己試商與調(diào)商的過程

4、，再次體會該方法。3集體訂正。4.比較總結(jié)：今天的除法筆算與前幾天學(xué)的內(nèi)容，有什么不同？四、當(dāng)堂檢測，評價反思。預(yù)設(shè)10分鐘必做題：?補充習(xí)題?13頁。選做題：?補充習(xí)題?14頁板塊一師：今天，我們要繼續(xù)探究三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，通過探究發(fā)現(xiàn)一些新問題，并想方法解決它們。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代

5、以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。板塊二老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。1.出例如題中的問題：四年級二班平均每人借書多少本？2.在學(xué)生獨立解題的過程中，老師巡視，理解學(xué)情。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授

6、“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3.師：你們剛剛在試商的過程中，遇到了什么問題？4. 提問：6乘36得216，余數(shù)是36，說明了什么？說明初商偏小，平均每人借書本數(shù)不可能滿6本5.提問：我們把36看作40試商的方法是正確的，商6后，余數(shù)是36，說明每人還可以再分1本書，也就是需要把6調(diào)大。6.師：6偏小，怎么辦？改成商77.完成后，問：商7適宜嗎？8.總結(jié)：在計算時，用“五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，除數(shù)變大了，初商就可能偏?。荒蔷桶焉陶{(diào)大1后，再按原來的方法計算。指出：這就是今天學(xué)習(xí)的除法的調(diào)商。補充板書課題板塊三1.注意表達的明晰到位，如第1題：把27看成30，2乘27得54，余數(shù)27與27相等，說明商偏小了，可以改成商3。商的原因。3. 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)，出現(xiàn)了試商后偏小，需要調(diào)商調(diào)大