11月企業(yè)培訓(xùn)師三級真題含答案

1、2010年11月 企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格三級）第二部分 理論知識（26125題，共100道題，滿分為100分）一、單項選擇題（2685題，每題1分，共60分。每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，請在答題卡上講所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26、道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展變化都與一定的（ ）相適應(yīng)。（A）社會科學(xué)發(fā)展 （B）社會經(jīng)濟基礎(chǔ) （C）社會科學(xué)技術(shù) （D）工業(yè)化進程27、 （ ）是個人道德修養(yǎng)和社會文明程度的集中體現(xiàn)。 （A）道德 （B）社會公德 （C）職業(yè)道德 （D）家庭美德28、 社會主義道德的基本原則是（ ）。（A）崇尚科學(xué) （B）誠實守信 （C）集體主義 （D）為人民服務(wù)29、（ ）是指從業(yè)人員

2、對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)。（A）能力 （B）水平 （C）工作責(zé)任 （D）職業(yè)態(tài)度30、 關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見（中辦發(fā)【2006】15號）指出，以（ ）為導(dǎo)向，建立和完善高技能人才考核評價、競賽選拔和技術(shù)交流機制。（A）能力 （B）業(yè)績 （C）思想道德 （D）能力和業(yè)績31、2008年1月1日實施的中華人民共和國就業(yè)促進法確立的方針是（ ）。（A）勞動者由政府提供就業(yè)與市場就業(yè)相結(jié)合（B）勞動者自主擇業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)（C）勞動者自主擇業(yè)，政府促進就業(yè)（D）勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府安排就業(yè)相結(jié)合32、（ ）是勞動者具有和達到某種職業(yè)所要求的知

3、識和技能的憑證。（A）技術(shù)水平 （B）職業(yè)建設(shè) （C）工作能力 （D）職業(yè)資格證書33、（ ）是由全國人民代表大會常務(wù)委員會制定、修改和頒布實施的強制約束性文件。（A）憲法 （B）法律 （C）制度 （D）章程34、（ ）是通過勞動力供給與勞動力需求的變化，實現(xiàn)勞動力資源科學(xué)配置的機制和形式。（A）勞動力市場 （B）經(jīng)濟 （C）需求 （D）就業(yè)35、（ ）是指社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使一部分產(chǎn)業(yè)消失或縮減，導(dǎo)致從事這一產(chǎn)業(yè)的人失去工作。（A）結(jié)構(gòu)性失業(yè) （B）失業(yè)者 （C）失業(yè)率 （D）摩擦性失業(yè)36、 （ ）就是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。37、 （A）知識經(jīng)濟 （

4、B）資源經(jīng)濟 （C）勞動經(jīng)濟 （D）傳統(tǒng)經(jīng)濟37、如果某一個人目前或是在一周以前，在從事著有償性的工作，這個人就被認為是（ ）。（A）就業(yè)者 （B）失業(yè)者 （C）求職者 （D）辭職者38、教育的基本特點是永恒性、歷史性和（ ）。（A）經(jīng)濟性 （B）統(tǒng)一性 （C）相對獨立性 （D）相對性39、（ ）是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)、促使人的綜合能力為宗旨的全面發(fā)展的教育培訓(xùn)活動。（A）專業(yè)培訓(xùn) （B）素質(zhì)教育培訓(xùn) （C）技能培訓(xùn) （D）知識傳授40、（ ）是對新生勞動力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)。P77（A）崗位培訓(xùn) （B）學(xué)徒培訓(xùn) （C）繼續(xù)教育 （D）就業(yè)前培訓(xùn)41、（ ）是指企業(yè)用于

5、智力開發(fā)，提高職工文化、技術(shù)和專業(yè)知識水平的投資。（A）培訓(xùn)成本 （B）企業(yè)教育培訓(xùn)投資 （C）培訓(xùn)工作 （D）培訓(xùn)效益42、（ ）是從經(jīng)濟學(xué)角度來指導(dǎo)和進行人的管理工作的，是通過招聘、選拔、培養(yǎng)等管理形式來對組織內(nèi)外的人力資源進行有效的運用。（A）崗位培訓(xùn) （B）人力資源管理 （C）專業(yè)提升 （D）人員素質(zhì)測評43、 （ ）是指企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，有計劃、有目的、有步驟地對其成員進行的培養(yǎng)、訓(xùn)練活動，通過這種活動提高成員的協(xié)作精神、合作意識，使其為企業(yè)的發(fā)展目標而努力工作。（A）團隊作用 （B）團隊精神 （C）團隊利益 （D）團隊建設(shè)44、（ ）是將生活工作中的同類事情提升為典型性、游戲化

6、的活動，讓受訓(xùn)者在這種精心營造的活動中，在趣味盎然的“玩”中，在潛移默化當(dāng)中，靈魂深處受到?jīng)_擊和洗禮，將獲得的體驗遷移到工作中，使行為得到改變。（A）拓展訓(xùn)練 （B）討論法 （C）系統(tǒng)講授法 （D）案例分析法45、（ ）強調(diào)的是在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。（A）新企業(yè) （B）職業(yè)能力 （C）職業(yè)品質(zhì) （D）學(xué)習(xí)型組織46、在崗位描述信息搜集的方法中，觀察法的主要作用在于觀察、記錄、核實（ ）。（A）準備情況 （B）工作負荷及條件 （C）評價指標 （D）相關(guān)信息47、（ ）是檢查工作效果、員工表現(xiàn)、經(jīng)濟效益等成果的有效方法。（A）考核評估 （B）質(zhì)量控制 （C）安全管理 （D）需

7、求分析48、崗位職位描述的基本單位包括（ ）、元素、任務(wù)、職責(zé)。（A）微動作 （B）時效 （C）體驗 （D）方法49、根據(jù)職業(yè)的定義以及所具有的基本要素，可以概括出職業(yè)的三大特征：社會性特征、（ ）、技能型特征。（A）經(jīng)濟型特征 （B）適應(yīng)性特征 （C）配合性特征 （D）檢驗性特征50、充分就業(yè)是指（ ）。(A)所有勞動者都就業(yè) （B）有勞動能力的婦女都就業(yè)（C）在自然失業(yè)率范圍內(nèi)的就業(yè)水平 （D）所有大學(xué)生都能就業(yè)51、企業(yè)要有團結(jié)協(xié)作、同心同德、相互促進的人力資源群體，要由合理互補的專業(yè)工種、技能、知識、智能、年齡、性別等合理結(jié)構(gòu)構(gòu)成，以發(fā)揮最大的（ ）。（A）外部效應(yīng) （B）個體效應(yīng) （

8、C）工作效應(yīng) （D）整體效應(yīng)52、工作中不正常的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為（ ）。（A）真誠 （B）熱情 （C）猜疑 （D）信任53、培訓(xùn)項目開發(fā)基礎(chǔ)性工作的原則是（ ）原則、全面性原則、時效性原則。（A）實踐性 （B）靈活性 （C）多樣性 （D）準確性54、培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以（ ）為主體。（A）技能訓(xùn)練目標 （B）理論知識 （C）文化知識 （D）教師知識水平55、搜集相關(guān)信息是培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)工作的（ ）。（A）研究環(huán)節(jié) （B）核心環(huán)節(jié) （C）次要環(huán)節(jié) （D）最終環(huán)節(jié)56、常用的課程開發(fā)信息整理的方法有鑒別法、選擇法、（ ）、分析法、編寫法。（A）觀察法 （B）問卷法 （C）核實法 （D）交換法57

9、、課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作包括：課程開發(fā)工作的計劃制定、人員構(gòu)成、信息搜集、分析和加工、信息的應(yīng)用評估、提出課程開發(fā)（ ）等。（A）標準 （B）策略 （C）建議 （D）模式58、（ ）不屬于聽覺媒體教材。（A）錄音 （B）唱片 （C）廣播 （D）照片59、（ ）是為實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標而編寫的，供教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)時使用的材料的總和。（A）職業(yè)培訓(xùn)教材 （B）大學(xué)教材 （C）評估文件 （D）需求分析報告60、在教材開發(fā)的輔助性工作中，要做好各種素材的搜集、歸納、整理工作，將（ ）的資料作為搜集的重點，以探索出新的職業(yè)培訓(xùn)之路。（A）靈活性強 （B）實用性、系統(tǒng)性強 （C）協(xié)調(diào)配合性強 （D）組織性強6

10、1、信息搜集是培訓(xùn)教材開發(fā)最基本的基礎(chǔ)性工作，有效的信息搜集應(yīng)堅持（ ）、與培訓(xùn)目標相符的原則、實事求是的原則、系統(tǒng)性原則。P97（A）經(jīng)濟適用原則 （B）理論聯(lián)系實際原則 （C）多樣性原則 （D）前瞻性原則62、 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)輔助工作，包括培訓(xùn)班前期準備工作和（ ）工作兩大方面。（A）需求調(diào)研 （B）培訓(xùn)班班務(wù)管理 （C）信息的搜集 （D）預(yù)算的落實63、（ ）是為提高就業(yè)能力、崗位工作能力和崗位轉(zhuǎn)換能力而對勞動者實施的有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。（A）職業(yè)資格培訓(xùn) （B）項目開發(fā) （C）企業(yè)培訓(xùn)教學(xué) （D）課程開發(fā)64、開發(fā)培訓(xùn)項目的核心和最基礎(chǔ)工作是（ ）。（A）建立相關(guān)新信息臺賬

11、（B）建立員工基本素質(zhì)臺賬（C）建立基本素材臺賬 （D）建立生產(chǎn)流程臺賬65、培訓(xùn)班前期準備工作，具體包括組織學(xué)員報名、選擇場地設(shè)施、經(jīng)費預(yù)算、教材準備、（ ）等方面。（A）評估 （B）評價 （C）反饋 （D）培訓(xùn)師聘請66、（ ）是指對培訓(xùn)班所需的各項開支進行預(yù)算，并將預(yù)算方案上報核準。（A）經(jīng)費準備 （B）需求分析 （C）聘請教師 （D）后勤保障67、培訓(xùn)教學(xué)活動的組織形式，主要有直接傳授式培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、（ ）培訓(xùn)。（A）講授式 （B）模擬式 （C）體驗式 （D）角色扮演式68、（ ）是在培訓(xùn)師的組織下，學(xué)員之間相互啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維的有效方法。（A）頭腦風(fēng)暴法 （B）參觀訪問

12、（C）工作輪換 （D）事務(wù)處理訓(xùn)練69、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標的確定性特點體現(xiàn)在實用、實際和（ ）三個方面。（A）靈活 （B）低效 （C）多樣 （D）實效70、（ ）是運用電影、電視、投影等手段對職工進行培訓(xùn)。（A）演練法 （B）影視法 （C）提問法 （D）角色扮演法71、（ ）指一個老師教授一個或幾個學(xué)生的教學(xué)形式。（A）普通教學(xué)法 （B）個別教學(xué)制 （C）特殊教學(xué)法 （D）班級教學(xué)制72、培訓(xùn)師根據(jù)培訓(xùn)目標和計劃的安排，設(shè)計一些模擬的工作事務(wù)情景，組織學(xué)員對這些事務(wù)進行處理，訓(xùn)練其快速、有效地處理日常文件和事務(wù)的方法，稱為（ ）。（A）工作轉(zhuǎn)換 （B）崗位培訓(xùn) （C）角色扮演 （D）事務(wù)處理

13、訓(xùn)練73、在企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作中，對企業(yè)培訓(xùn)師的服務(wù)主要包括教學(xué)服務(wù)和（ ）兩部分。（A）生活服務(wù) （B）能力傳授 （C）技巧訓(xùn)練 （D）方法指導(dǎo)74、培訓(xùn)評估是依據(jù)培訓(xùn)的（ ）和要求，從培訓(xùn)項目中收集信息和數(shù)據(jù)，運用一定的評估指標和方法，以判斷培訓(xùn)的價值和質(zhì)量的過程。（A）策略 （B）含義 （C）技巧 （D）目的75、培訓(xùn)評估的（ ），是指開展培訓(xùn)評估必須明確評估目的，必須堅持正確的評估方向。（A）方向性原則 （B）社會需求原則 （C）指導(dǎo)性原則 （D）客觀性原則76、（ C ）是衡量參訓(xùn)學(xué)員參加培訓(xùn)項目后，能夠在多大程度上實現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變、知識擴充或能力提升等相應(yīng)效果。P145（A）培訓(xùn)反應(yīng)的評

14、估 （B）培訓(xùn)效果的評估 （C）培訓(xùn)學(xué)習(xí)的評 （D）培訓(xùn)制度的評估77、培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)性工作具體可包括：為設(shè)計評估技術(shù)方案搜集相關(guān)信息、資料，對搜集的資料進行整理，以及按照已確立的（ D ）和工作方案要求具體實施某項評估工作。P125（A）培訓(xùn)評價 （B）評估人員 （C）培訓(xùn)項目 （D）評估技術(shù)標準78、（ C ），即對培訓(xùn)的效果做出全面、科學(xué)的判斷，如培訓(xùn)的針對性如何、效價比如何、學(xué)員滿意度如何等。P148（A）培訓(xùn)過程的評估 （B）培訓(xùn)前期準備的評估 （C）培訓(xùn)結(jié)果的評估 （D）跟蹤性評估79、職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書不同，它與某一職業(yè)能力的具體要求密切相關(guān)，反映特定職業(yè)的（ B ），以及勞

15、動者從事該職業(yè)所達到的實際能力水平。P45（A）職業(yè)態(tài)度 （B）實際工作標準和規(guī)范 （C）知識和職業(yè)態(tài)度 （D）實際工作業(yè)績80、職業(yè)培訓(xùn)為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性特點使培訓(xùn)與教育有著明顯的區(qū)別，教育主要以學(xué)科傳承知識為本位，培訓(xùn)則主要以（ B ）。P76（A）傳授工作技能為中心 （B）傳授工作規(guī)范為中心（C）傳授知識和職業(yè)態(tài)度為中心 （D）傳授工作經(jīng)驗為中心81、以下屬于積極的勞動力市場政策的是（ D ）。P63（A）向失業(yè)者提供失業(yè)保障金 （B）向失業(yè)者發(fā)放最低生活保障金（C）向失業(yè)者提供節(jié)日補助 （D）向失業(yè)者提供就業(yè)培訓(xùn)82、（ ）是進行培訓(xùn)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是檢測培訓(xùn)效果的重要手段

16、，為改進培訓(xùn)質(zhì)量管理工作提供必須的和可靠的依據(jù)。（A）培訓(xùn)評估 （B）培訓(xùn)需求文件 （C）培訓(xùn)計劃 （D）培訓(xùn)課程體系83、培訓(xùn)質(zhì)量管理和控制必須符合企業(yè)人力資源戰(zhàn)略和（ ）的要求。（A）課程開發(fā)計劃 （B）教材開發(fā)計劃 （C）總體培訓(xùn)計劃 （D）項目實施計劃84、（ ）是對培訓(xùn)組織、實施及監(jiān)控部門，關(guān)于培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的具體質(zhì)量管理標準要求，是培訓(xùn)活動和培訓(xùn)行為者共同遵守的規(guī)則、規(guī)定和依據(jù)。（A）控制程序 （B）控制手段 （C）控制規(guī)范和標準 （D）控制程序和手段85、培訓(xùn)的（ ）是培訓(xùn)質(zhì)量管理和控制的直接目標要求，它不僅包括培訓(xùn)的針對性和適用性，還包括培訓(xùn)的成本核算。（A）有效性 （B）客觀性

17、（C）靈活性 （D）適時性86、評估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中，確定（ ）是評估的基礎(chǔ)性工作。（A）評估尺度 （B）評估程度 （C）評估過程控制 （D）評估制度及專家素質(zhì)87、（ A ）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（A）崗位設(shè)定 （B）崗位分工 （C）崗位標準制定 （D）崗位技能培訓(xùn)88、以下屬于企業(yè)員工群體素質(zhì)描述的是（ ）。（A）事業(yè)心、責(zé)任感 （B）大公無私 （C）身體狀況 （D）專業(yè)結(jié)構(gòu)能力89、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬的建立方法上，一般有三種：“拿來”法、改造法、（ ）。（A）估算法 （B）獨創(chuàng)法 （C）實錄法 （D）演繹法90、培訓(xùn)項目目標主要取決于（ ）和員工個人職業(yè)

18、生涯發(fā)展兩個方面。（A）組織需求 （B）培訓(xùn)內(nèi)容 （C）培訓(xùn)評估 （D）培訓(xùn)師資91、培訓(xùn)活動的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動，又是一種（ ）。（A）勞動實踐行為 （B）領(lǐng)導(dǎo)行為 （C）控制行為 （D）評價行為92、（ ）是將學(xué)員分成若干小組，參加各種戶外的訓(xùn)練項目，然后在培訓(xùn)師的組織下進行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的問題，并從中認識平時工作中的道理。（A）參觀訪問 （B）工作輪換 （C）頭腦風(fēng)暴法 （D）戶外體驗式訓(xùn)練93、 以下屬于現(xiàn)場教學(xué)制的是（ ）。94、 （A）師徒培訓(xùn) （B）仿真教學(xué) （C）情景教學(xué) （D）模擬教學(xué)94、考察企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓其

19、按照要求準備相關(guān)的（ ），并進行提前審定。（A）教學(xué)方法 （B）教學(xué)講義 （C）教學(xué)評估方案 （D）教學(xué)大綱95、科學(xué)的培訓(xùn)工作過程是（ ）。（A）培訓(xùn)需求分析-制定培訓(xùn)計劃-實施培訓(xùn)-考核評估-反饋和總結(jié)提高（B）制定培訓(xùn)計劃-培訓(xùn)需求分析-實施培訓(xùn)-考核評估- 反饋和總結(jié)提高（C）制定培訓(xùn)計劃-實施培訓(xùn)-考核評估-反饋和總結(jié)提高（D）實施培訓(xùn)-培訓(xùn)需求分析-考核評估-反饋和總結(jié)提高二、多項選擇題（第96-125題，每小題1分，共30分，每小題有多個正確答案，請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑，錯選、少選、多選，均不得分）96、關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見中強調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評價

20、、激勵、（ ）等環(huán)節(jié)入手，完善高技能人才工作體系。（A）使用 （B）流動 （C）交流 （D）保障 （E）評估97、 職業(yè)教育法中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的（ ）等方面的保障措施。（A）經(jīng)費來源 （B）各級政府的職責(zé) （C）師資建設(shè) （D）企事業(yè)單位的職責(zé) （E）設(shè)施服務(wù)98、經(jīng)濟發(fā)展中的外部性表現(xiàn)類型有（ ）。（A）企業(yè)內(nèi)在性 （B）企業(yè)外在性 （C）正外部性 （D）企業(yè)聯(lián)合性 （E）負外部性99、根據(jù)市場經(jīng)濟的優(yōu)勝劣汰規(guī)律，市場在評價和選擇資源時，自始自終貫徹（ ）。（A）資源統(tǒng)一配置標準 （B）公平標準 （C）效用性標準 （D）成本標準 （E）自主性標準100、統(tǒng)計工作對教育培訓(xùn)工作的作用主要表

21、現(xiàn)在（ ）。（A）科學(xué)預(yù)測人力資源的需求情況，做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作（B）支持開展教育培訓(xùn)評價（C）對勞動者職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的影響（D）支持開展職業(yè)技能鑒定開發(fā)和綜合素質(zhì)測評（E）支持開展教育培訓(xùn)的科學(xué)研究101、目前，職業(yè)排成存在的誤區(qū)和問題主要有（ ）。（A）認為培訓(xùn)是“消費”，培訓(xùn)部門是花錢的部門（B）培訓(xùn)部門和培訓(xùn)工作者缺乏經(jīng)濟意識和相應(yīng)手段措施，造成培訓(xùn)無效或低效（C）培訓(xùn)課程和培訓(xùn)手段沒有建立在對企業(yè)生產(chǎn)和管理規(guī)范精確分析的基礎(chǔ)上（D）企業(yè)人力資源開發(fā)和員工培訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)新，沒有做到與時俱進（E）企業(yè)、行業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)、技能人才培養(yǎng)工作中的主體地位進一步得到了強化102、人力資源結(jié)構(gòu)

22、的主要內(nèi)容包括（ ）。（A）年齡結(jié)構(gòu) （B）職稱結(jié)構(gòu) （C）性別結(jié)構(gòu) （D）文化結(jié)構(gòu) （E）技能結(jié)構(gòu)103、培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系，應(yīng)從（ ）方面做起。（A）注重自身利益的保證 （B）注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)（C）處理好個人問題 （C）處理好與上下級的關(guān)系 （E）處理好競爭與友誼的關(guān)系104、團隊形成和發(fā)展大致要經(jīng)歷（ ）。（A）開始階段 （B）困惑階段 （C）成型階段 （D）行動階段 （E）團隊階段105、拓展訓(xùn)練可以使企業(yè)實現(xiàn)的培訓(xùn)目標是（ ）。（A）使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位（B）提高和改善員工提升績效的意識和能力（C）提高員工的價值，為承擔(dān)更多的工作和更大的責(zé)任做好準備（D）提高和

23、增進員工對團隊的認同感和歸屬感，增強團隊的穩(wěn)定性（E）促進團隊變革與發(fā)展，使團隊成員更具有生命力和競爭力106、拓展訓(xùn)練是典型的戶外體驗式培訓(xùn)，強調(diào)學(xué)員在“做”中學(xué)習(xí)，通常有（ ）等重要環(huán)節(jié)。（A）建立團隊與團隊熱身 （B）個人項目 （C）團隊項目 （D）程序 （E）回顧總結(jié)107、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括（ ）。（A）班組工作制度建設(shè) （B）生產(chǎn)技能培養(yǎng) （C）班組學(xué)習(xí)制度建設(shè) （D）班組激勵機制建設(shè) （E）班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)108、培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中應(yīng)該擔(dān)任的角色是（ ）。（A）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的設(shè)計者 （B）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的具體組織者（C）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的親身實

24、踐者 （D）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的觀望者（E）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的描繪者109、 以下哪些選項是崗位職務(wù)描述基礎(chǔ)工作的基本環(huán)節(jié)（ ）。（A）確定崗位職務(wù)分析對象 （B）制定具體工作計劃 （C）搜集有關(guān)資料、文件等 （D）制定崗位職務(wù)分析圖表 （E）打印、上報、審定等 110、常用的崗位描述信息搜集方法有觀察法、（ ）。（A）工作實踐與工作日寫實法 （B）功能性工作分析法 （C）關(guān)鍵事件法 （D）面談法 （E）問卷調(diào)查法111、培訓(xùn)工作是提高人的勞動能力的一個重要途徑、一項關(guān)鍵措施，其主要作用具體表現(xiàn)在（ ）等方面。（A）道德、思想熏陶 （B）行為改善 （C）知識更新 （D）技能提升 （E）人才，

25、特別是技能人才培養(yǎng)的重要途徑112、對員工個體素質(zhì)的分析主要是從（ ）等方面進行的。（A）分析員工的個性潛能及人格特質(zhì) （B）分析員工的學(xué)歷水平及職業(yè)資格水平（C）分析員工的技術(shù)技能結(jié)構(gòu) （D）分析員工的日常工作表現(xiàn)（E）分析員工的總體智能結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)113、在為開發(fā)培訓(xùn)項目進行信息材料的提煉與使用中，應(yīng)當(dāng)注意（ ）。（A）必須進行反饋 （B）必須實事求是 （C）必須科學(xué)加工（D）在加工基礎(chǔ)上，形成一份經(jīng)驗材料 （E）必須進行評估114、助理企業(yè)培訓(xùn)師主要是從（ ）方面提高對培訓(xùn)課程開發(fā)重要性認識的。（A）以培訓(xùn)課程教學(xué)大綱為依據(jù) （B）積極參與培訓(xùn)項目實施計劃的實施活動（C）用對比方法看課

26、程開發(fā)的重要性 （D）以培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬為依據(jù)（E）主動參與培訓(xùn)項目實施計劃具體內(nèi)容的細化工作115、職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別是（ ）。（A）課程的目標不同 （B）注重時效性的程度不同（C）課程內(nèi)容、編排形式不同（D）課程的實行模式不同 （E）課程的評價不同116、課程開發(fā)后反作用于培訓(xùn)項目，具體表現(xiàn)為（ ）。（A）課程開發(fā)可以豐富培訓(xùn)項目的內(nèi)容（B）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是培訓(xùn)項目實施計劃制定的前提（C）課程開發(fā)可以增強培訓(xùn)項目的亮點（D）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱和培訓(xùn)實施計劃共同構(gòu)成培訓(xùn)課程開發(fā)文件（E）課程開發(fā)可以匡正培訓(xùn)項目的偏頗117、按教師授課的選擇形式，教材可以分為（ ）。（A）講授法教

27、材 （B）案例法教材 （C）多媒體教學(xué)法教材（D）角色扮演法教材 （E）成套系統(tǒng)培訓(xùn)法教材118、培訓(xùn)教材開發(fā)的基礎(chǔ)性工作主要包括（ ）。（A）培訓(xùn)課程設(shè)置 （B）培訓(xùn)需求的調(diào)查工作 （C）相關(guān)培訓(xùn)信息的搜集工作（D）培訓(xùn)課程內(nèi)容的范圍和順序 （E）其他基礎(chǔ)性工作119、（ ）屬于互動式培訓(xùn)。（A）案例研究 （B）角色扮演 （C）模擬訓(xùn)練 （D）頭腦風(fēng)暴法 （E）會議120、企業(yè)培訓(xùn)師的聘任與約定，應(yīng)該事先對（ ）等事項予以明確。（A）把握好教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛 （B）對具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果的基本要求（C）教學(xué)課時和培訓(xùn)主辦方所應(yīng)提供的各項支持（D）講課費具體標準、講課費支付形式、講課費支付

28、時間（E）雙方的違約責(zé)任121、體驗式培訓(xùn)的具體形式有（ ）。（A）小組培訓(xùn) （B）室內(nèi)培訓(xùn)游戲 （C）分解落實計劃內(nèi)容（D）直接傳授式 （E）影視法122、與企業(yè)培訓(xùn)師溝通協(xié)調(diào)的內(nèi)容具體包括（ ）。（A）介紹培訓(xùn)總體情況（B）教學(xué)內(nèi)容的補充與調(diào)整 （C）考核與鑒定 （D）學(xué)員對教學(xué)效果意見的反饋 （E）教學(xué)條件的溝通123、培訓(xùn)評估工作的作用主要表現(xiàn)為（ ）。（A）信息反饋與調(diào)節(jié)作用 （B）目標導(dǎo)向作用 （C）指導(dǎo)與促進作用（D）社會需求作用 （E）鑒定與考核124、柯克帕特里克的柯氏四級評估模型認為，評估必須從（ ）的級別分別進行。（A）環(huán)境評估 （B）反應(yīng)評估 （C）學(xué)習(xí)評估 （D）行為評估 （D）