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1、教師招聘考試心理學(xué)習(xí)題精講班講義(全 3 講)主講:石楊平目錄第一講1第一章 普通心理學(xué)概述.1第二章 感知覺(jué).2第三章 思維與想象.3第二講4第四章 注意.4第五章 記憶.5第三講6第七章 情緒與情感.6第八章 意志.7第九章 需要、動(dòng)機(jī)與興趣.8第十章 能力、氣質(zhì)與性格.8第一講第一章 普通心理學(xué)概述 第二章 感知覺(jué) 第三章 思維與想象第一章 普通心理學(xué)概述題型:選擇 一、單選1. 【浙江 08】下面不屬于個(gè)性?xún)A向性的是 ( D ) A.信念 B.興趣 C.動(dòng)機(jī) D.氣質(zhì)心理現(xiàn)象:心理過(guò)程和個(gè)性 心理過(guò)程:知情意 個(gè)性:個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征2. 【湖北】心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系,下列
2、說(shuō)法錯(cuò)誤的是(C ) A.可以通過(guò)觀(guān)察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B.人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配C.心理學(xué)只研究人的外顯特征 D.同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)3.(2008)馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在哪一年?( B)A.1789 年B.1879 年C.1890 年D.1897 年4.(2007)在實(shí)際生活情境中,創(chuàng)設(shè)或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的 方法,稱(chēng)為(A )A.觀(guān)察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.自然實(shí)驗(yàn)法5.重視對(duì)人類(lèi)異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為( D ) A.人本主義學(xué)派 B.格式塔學(xué)派C.
3、行為主義學(xué)派D.精神分析學(xué)派第二章 感知覺(jué)題型:選擇、填空、簡(jiǎn)答 一、單選1. 【浙江 05】人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值,稱(chēng)為(D )。 A.感受性 B.絕對(duì)感覺(jué)閾限C.絕對(duì)感受性 D.感覺(jué)閾限2.吃糖之后再吃藥,就覺(jué)得藥特別苦 ,而吃完藥再吃糖,就會(huì)覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感 覺(jué)規(guī)律?( C )A感覺(jué)適應(yīng)B同時(shí)對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D感覺(jué)轉(zhuǎn)換3.(湖南株洲 10 年)有的人有時(shí)會(huì)暈車(chē)和暈船,這是因?yàn)轶w內(nèi)的平衡感受器受到了刺激。 這個(gè)感受器是在(D )A、心臟B、小腦里C、胃里D、耳朵里4.(安徽 09)看書(shū)時(shí)用紅色的筆劃出重點(diǎn)便于閱讀,這是利用了認(rèn)知的B。A.理解特性B.選
4、擇特性C.恒常特性D.整體特性5.【浙江】白天進(jìn)入電影院,開(kāi)始看不見(jiàn)座位情況,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才逐漸能加以分辨,這個(gè)過(guò)程是(C )。A.漂白過(guò)程B.明適應(yīng)C.暗適應(yīng)D.感覺(jué)后效6.【浙江 05】在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中,綠草更易被歸為一組,這是知覺(jué)的(A )。A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性 在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中,紅花更易成為焦點(diǎn)受到關(guān)注,這是知覺(jué)的(B )。 7. 【浙江】味覺(jué)屬于(C )。A.內(nèi)部感覺(jué)B.遠(yuǎn)距離感覺(jué)C.近距離感覺(jué)D.本體感覺(jué)8.(2011 年)人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法,并以這種看法作 為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)( D )A.首因效應(yīng)B.近因效
5、應(yīng)C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象效應(yīng)二、填空 1. (安徽特崗) 感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,分同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比 。 三、簡(jiǎn)答(安徽特崗)1. 簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺(jué)的特點(diǎn)。(1)認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。(2)認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。(3)知覺(jué)的情境方面。在社會(huì)知覺(jué)中,除去知覺(jué)的主體、客體之外,知覺(jué)的情境也具有重要作用。(4)邏輯推理的定勢(shì)作用。定勢(shì)在對(duì)人的知覺(jué)形成中起著重要作用。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí),這種作用特別明顯。第三章 思維與想象題型:選擇 一、單選1【甘肅
6、09】學(xué)習(xí)了毛澤東的沁園春·雪,可以根據(jù)詩(shī)中的描述,在頭腦中出現(xiàn)一幅祖 國(guó)冬日長(zhǎng)城內(nèi)外的壯麗景象。這種想象叫(A )A 再造想象B 創(chuàng)造想象C 無(wú)意想象D 幻想2(安徽 09)老師提出“剪刀的用途 ”讓學(xué)生從不同角度回答是B。A.動(dòng)作思維B.發(fā)散思維C.習(xí)慣思維D.形象思維3.(湖南株洲 10 年)“一題多解”和“一事多寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生的( A )A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維4【甘肅 09】“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了( C)A 思維的間接性B思維的靈活性C 思維的概括性D思維的敏捷性5. (株洲 07)在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來(lái),了解
7、它們之間 的聯(lián)系,形成一個(gè)整體,反映了思維的哪個(gè)過(guò)程?( A )A 綜合B比較C 概括D分析6.(湖南株洲 11年)王曉明同學(xué)在閱讀西游記時(shí),根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象,這屬于(C ) A、無(wú)意想象 B、創(chuàng)造想象 C、再造想象 D、幻想二、多選1(安徽 10)再造想象的條件有(AB D ) A具有豐富的表象儲(chǔ)備 B為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) C積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義答案:ABD2(長(zhǎng)沙 11 年)思維的基本過(guò)程是 ( CD ) A認(rèn)知 B理解C分析 D綜合 答案:CD第二講第四章 注意 第五章 記憶第四章 注意題型:選擇、填空、簡(jiǎn)答
8、一、單選1(安徽 10)一名教師走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕?,目的是引起學(xué)生的( B ) A無(wú)意注意 B有意注意C有意后注意D隨意注意2(安徽 10 年)有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是( A ) A隨意注意 B不隨意注意C隨意后注意D無(wú)意注意3.(廣東 08 年)“眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方”反映的是注意的(A )。A 范圍B 分配C 穩(wěn)定性D 轉(zhuǎn)移4. 【湖北】教師在制作教學(xué)課件時(shí), 應(yīng)注意字體顏色的搭配,這是因?yàn)椋– )A 活動(dòng)的物體更易引起人的無(wú)意注意B 新形的刺激更易引起人的無(wú)意注意C 色彩對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無(wú)意注意D 刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無(wú)意注 答案:C二、多選1.(
9、安徽 10 年)注意的品質(zhì)包括( ) A注意的穩(wěn)定性 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的分配 D注意的深度 答案:ABC三、填空 1.【吉林 09】根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同,可以把注意分為_(kāi) 隨意注意_、_不隨意注意_和_隨意后注意_三種。四、簡(jiǎn)答1.(吉林 09)引起無(wú)意注意的因素主要有哪些?答:客觀(guān)刺激物的特點(diǎn):刺激物的強(qiáng)度;刺激物質(zhì)之間的對(duì)比關(guān)系;刺激物的運(yùn)動(dòng)變化;刺 激物的新奇性;人的主體態(tài)度:需要和興趣;情緒狀態(tài);知識(shí)經(jīng)驗(yàn);機(jī)體狀態(tài); 五、論述1. (湖南 07)一位新進(jìn)的教師,在新學(xué)期開(kāi)始,將教室環(huán)境布置了,窗臺(tái)擺上鮮花,用教育學(xué),心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)談?wù)勥@位老師的做法。 這位熱
10、情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí) 的效果。 根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律,有趣的圖畫(huà),室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意, 尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。第五章 記憶題型:選擇、填空、簡(jiǎn)答 一、單選1.(福建 08)短時(shí)記憶的容量很有限,一般只能貯存的信息項(xiàng)目為(C )A.3 加減 2B.5 加減 2C.7 加減 2D.9 加減 22.瞬時(shí)記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性,貯存時(shí)間大約為( A )A.0.25 秒-2 秒B.5 秒-2 分鐘C.2 分鐘到 5 分鐘D.5 分鐘-10 分鐘(安徽 09
11、)學(xué)生邊聽(tīng)課邊記筆記是D。 A.瞬時(shí)記憶 B.感覺(jué)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.短時(shí)記憶4. 【2010 河南】艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律(A )。 A.先快后慢 B.先慢后快C.等速D.勻加速(安徽 09) “過(guò)目成誦”反映的是人的記憶有很高的A。 A.敏捷性 B.持久性C.準(zhǔn)備性D.準(zhǔn)確性6(安徽 10 年)一種記憶特點(diǎn)是: 信息的保存是形象的,保存得時(shí)間短、保存量大,編碼 是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是( A )A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D動(dòng)作記憶7.(安徽 09)在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系,并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記是C。A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.意義識(shí)記D
12、.機(jī)械識(shí)記8.(福建 09 小學(xué))認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理 論是( C )A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.調(diào)節(jié)說(shuō)9(.福建 08)學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ),對(duì) 26 個(gè)字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象的解釋是( D )A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.前攝抑制與倒攝抑制10.【吉林 09】“十年離別后,長(zhǎng)大一相逢,問(wèn)姓驚初見(jiàn),稱(chēng)名憶舊容”,這是一種( D )。 A.再認(rèn)B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)11(山東 06 年)學(xué)習(xí)某材料,10 次正好記住,那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢?( D )A 8 次B 10 次C 12 次D 15 次E 20 次二、判
13、斷1.【山西 10】過(guò)度學(xué)習(xí)意味著重復(fù)次數(shù)越多越好(錯(cuò)誤 )2(長(zhǎng)沙 11)所謂過(guò)度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù),如果再繼續(xù)過(guò)度學(xué)習(xí),也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。( 錯(cuò)誤 ) 3.(合肥 10 年)具有非凡的記憶力可以稱(chēng)為天才。( 錯(cuò)誤 )三、案例分析題 1.(湖南株洲 10 年)某班班規(guī)中, 對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤必須“漏一補(bǔ)十 、“錯(cuò)一罰十”,在教學(xué)中,不少老師也采用這一處罰措施。你怎樣看待這一班規(guī)或措施?請(qǐng) 運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān), 在一定的時(shí)間不宜過(guò)多,否則,易引
14、起學(xué)生過(guò)度的疲勞,降低記憶的效果。 同時(shí),“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性,對(duì)進(jìn) 一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。第三講第七章 情緒與情感 第八章 意志 第九章 需要、動(dòng)機(jī)與興趣第十章 能力、氣質(zhì)與性格第七章 情緒與情感題型:選擇 一、單選1.(浙江)從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異,( A )。 A.情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚B.情緒發(fā)生晚,情感產(chǎn)生早 C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生 D.情緒情感都是與生俱來(lái)的2(安徽 10 年)情緒與情感的反映特點(diǎn)不同,情緒具有( A ) A情境性 B持久性C外顯性D表淺性情緒特點(diǎn):情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性 情感特點(diǎn):穩(wěn)定性、深刻性、持久
15、性3. 【浙江 08】氣急敗壞表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)?( B ) A.表情 B.激情 C.心境 D.應(yīng)激心境是人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是人對(duì)某種意外的環(huán)境所做的適應(yīng)性反應(yīng)。 4.【吉林 09】狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( A )。 A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情5.(浙江)急中生智是一種_ _狀態(tài)。( C)A.激情B.心境C.應(yīng)激D.信號(hào)6.具有感染性的,比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是( B )A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激第八章 意志題型:選擇 一、單選1(安徽 10)科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食,這是( B )的具體表現(xiàn)。 A
16、情感 B意志C性格D想象2.(株洲 07) “明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩(shī) 鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的( A )A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性3【甘肅 09】小學(xué)低年級(jí)兒童常常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù),這體現(xiàn)了 低年級(jí)兒童意志的( C )A 堅(jiān)韌性水平較低B 果斷性水平較低C 自覺(jué)性水平較低D 堅(jiān)持性水平較低4. 【09 河南】一個(gè)人遇事舉棋不定 ,猶豫不決是意志缺乏( C ) 。 A.自覺(jué)性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)持性5.當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)同時(shí)吸引著人們 ,但只能選擇其中一種目標(biāo)時(shí) ,通常產(chǎn)生的內(nèi) 心
17、沖突( B )A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突二、多選1.【吉林 09】意志品質(zhì)包括哪些方面 ?( ABCD) A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制力答案:ABCD第九章 需要、動(dòng)機(jī)與興趣題型:選擇 一、單選1.(上海 10 年)個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是( C )A 需要B 動(dòng)機(jī)C 興趣D 理想2.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入( B )。 A.生理的需要B 自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.安全的需要二、多選1(安徽 09)一般認(rèn)為動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( BCD )。 A.強(qiáng)化功能 B.激活功能C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 答案:BCD第十章 能力、氣
18、質(zhì)與性格題型:選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析 一、單選1.【09 河南】個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是( D ) A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力2(安徽 10 年)與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是( D ) A多血質(zhì) B黏液質(zhì)C抑郁質(zhì)D膽汁質(zhì)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型: (1)強(qiáng)、平衡、靈活多血質(zhì) (2)強(qiáng)、平衡、不靈活粘液質(zhì) (3)弱型抑郁質(zhì)3.(福建 09)個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征,如自覺(jué)性、果斷性、 自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的( A )A.意志特征B.情感特征C.理智特征 D.認(rèn)知特征 4.水滸一書(shū)中的林沖
19、應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類(lèi)型?( A ) A.粘液質(zhì) B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)二、填空 1.(湖南株洲 10 年)依據(jù)美國(guó)加德納的多元智能理論,王小丫等廣播、電視節(jié)目主持人所具備的優(yōu)勢(shì)包括_言語(yǔ)智力_ ,姚明等體育明星一般都具備的優(yōu)勢(shì)智能有_身體運(yùn) 動(dòng)智力_ 。加德納多元智力理論:言語(yǔ)智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自知智力。三、判斷 1.(安徽 10) “活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來(lái)的特征。( 錯(cuò)誤 )四、簡(jiǎn)答 1.【河南 10】簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素,并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力? 影響因素: (1)遺傳與營(yíng)養(yǎng) (2)早期經(jīng)驗(yàn) (3)教育與教學(xué) (4)社會(huì)實(shí)踐 (5)主觀(guān)努力能力培養(yǎng)策略: (1)根據(jù)能力發(fā)展的階段性特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生不同能力。 (2)在培養(yǎng)智力因素的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生非智力因素。 (3)創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的環(huán)境,組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。五、案例分析 1.(福建 10 年)閱讀下列材料,并回答問(wèn)題。甲同學(xué)活潑好動(dòng)、能說(shuō)會(huì)到、反應(yīng)靈活、愛(ài)好交際,他上課時(shí)愛(ài)
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