淺談小學課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺談小學課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)    隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育專家所認同，我們各個學校同樣一直在倡導對學生實施素質(zhì)教育，那什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向

2、未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。我們既然了解并知道了素質(zhì)教育的重要性，那么如何在數(shù)學課堂教學中來實現(xiàn)小學生的核心素養(yǎng)呢？數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。什么是數(shù)學素養(yǎng)呢？數(shù)學素養(yǎng)是指我們用數(shù)學的觀點、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣等等。數(shù)學是一門知識結構有序、邏輯

3、性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數(shù)學知識的學習過程，必須遵循數(shù)學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學習過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。顯然數(shù)學的嚴密有序性、數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學方法的多樣性是我們提高數(shù)學素養(yǎng)的極其重要的因素。數(shù)學素養(yǎng)聽起來好像很深奧，其實它時時滲透在我們的日常生活中，如：商場打折信息、家庭投資理財問題等。如何在課堂中來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？要從以下幾個方面入手：1、 培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。 新課

4、標的修訂，對數(shù)學教育有了很大的轉變，從原來的填鴨式教學轉變?yōu)槿缃竦膯l(fā)式教學，學生是主體，教師是主導，從課堂主人來說，教師不在是課堂的主人了，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學科更加貼近生活，關注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關注學生經(jīng)歷探索問題的過程。作為教師應該注意：首先，讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實作為一名小學數(shù)學教師，從內(nèi)心深入來說我覺得數(shù)學其實是一門比較有有意思的學科，數(shù)學在小學階段幾門學科中也是比較貼近生活的，例如最近在學習的位置與方向問題時，可以首先讓學

5、生說出自己的好朋友是誰，其次請說出你的好朋友坐在哪？這樣就激發(fā)學生的興趣，又如在講授升與毫升時，可以讓學生自己去記錄自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導，讓學生對升和毫升有基礎的認識，以及比較表象的比較。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學；同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心

6、投入到活動之中。2、 關注小學生數(shù)學學習的過程。 原來在教學中，教師更加注重結果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學生在解決問題的過程中去享受成果，更加注重培養(yǎng)學生動手以及動腦能力，這就是一個本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學生學習的輔助，而不是學生學習的主體。學生主體地位的改變使學生更加對學習感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習

7、慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在六年級數(shù)學教學圓柱體的體積一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認識、歸納體積的計算公式，通過數(shù)學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學好數(shù)學充

8、滿了信心。3、 學會數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學意識。 我們的小學生在面臨各種問題時，特別是非數(shù)學問題時，怎樣從數(shù)學的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學現(xiàn)象并用數(shù)學的知識與方法去解決，數(shù)學意識很重要，數(shù)學意識其實是指能主動地用數(shù)學思想方法來考慮問題或進行思維的習慣，也就是通常說的“數(shù)學頭腦”。對于小學生來說，從入學開始就須初步培養(yǎng)，剛開始要求能夠用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要選擇一些簡單有用的信息并進行簡單歸類，能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要收集處理信息并做出猜想，解釋結論的合理性，逐步形成較強的數(shù)學意識。在教學中應該培養(yǎng)學生以

9、下意識：遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種思維習慣；面對一些事物時，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習慣；能利用已知的知識推斷出與其有因果關系的新的知識的思維習慣，它是數(shù)學的嚴密邏輯性的反映。加強數(shù)學思想方法的滲透，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問題，感悟數(shù)學思想和方法，是我們數(shù)學教育的目的。 四、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度和刻苦鉆研的探索精神 。在教學中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學生答案抄錯的，結果算錯的，題抄錯的，看錯的，加減乘除符號看錯的.這樣的事情太多太多，或許可能說基本上每個學生都可能會犯粗心的小毛病，許多教

10、師把這些都歸結為“馬虎”造成的，其實不盡然。我覺得關鍵在于學生還沒有形成縝密嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不良品質(zhì)，在教學具體內(nèi)容時能夠準確預測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢。 我在教學中十分重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的內(nèi)容。現(xiàn)在的小學生都是獨生子女，家長都只重視智力開發(fā)，忽略非智力因素的培養(yǎng)，造成了許多兒童智力因素和非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神，這是數(shù)學教學中的一個重大難題。我在教學中經(jīng)常向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的活動，并讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗。教師也要給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，克服困難，獲得成功。 總之，教師在數(shù)