淺談小學數(shù)學課堂中的導入藝術

1、淺談小學數(shù)學課堂中的導入藝術 張橋鎮(zhèn)大魏小學 侯召霞【摘要】數(shù)學課堂要讓學生的潛能得到充分開發(fā),個性得到全面發(fā)展,實現(xiàn)多元化目標,就必須把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。課堂教學過程環(huán)環(huán)相扣,導入是激發(fā)學習興趣的第一步,也是整節(jié)課成功與否的關鍵。有針對性的導入是整個課堂充滿活力的著眼點,富有趣味的導入是引發(fā)學生濃厚興趣的關鍵處,有吸引力的導入更是課堂成功的亮點。新課的導入方式很多,本文從三個方面進行了探討:即開門見山，點出重點；復習舊知，促進遷移; 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！娟P鍵詞】小學 數(shù)學教學 新課 導入 著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把

2、學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。 在小學數(shù)學課堂教學中，一節(jié)完整的新授課，應包括導入新課、新授課和鞏固練習這三個基本部分。其中新授課是主體，導入新課是為了引出新課，導入新課雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學 中起了至關重要的作用。導入新課的成敗往往直接影響著整節(jié)課的成敗。因此設計好上好導入新課這一部分內(nèi)容是十分重要的。那么如何導入新課呢？一、開門見山，點出重點 所謂“開門見山”是指單刀直入，直切主題，在上新課前，不加以其他環(huán)節(jié)，由教師直接引出新授課內(nèi)容。這種導入新課方法的優(yōu)點是:a、可以讓學生在最短的時間內(nèi)明確本節(jié)

3、課的學習任務，直接明了，簡單高效，節(jié)約大量課堂時間。 b、可以適時地破題質(zhì)疑，有效地把握學生的學習起點 。開門見山法是一種比較常見的導入新課的方法，在許多新知識的傳授中經(jīng)常用到。如：在講授“時和分的認識”一課時，可先讓學生看教科書上面的圖畫，然后出示我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶嵨飹扃?，接著就可提示課題：我們今天將和大家一起來學習“時和分的認識”。又如：在講授“長方形、正方形和平行四邊形的認識”時。教師可以出示“長方形、正方形、平行四邊形”的模型或?qū)嵨飯D，然后提問：“這些是什么圖形呢？”接著揭示課題：今天我們將一起認識長方形、正方形和平行四邊形。這樣在課的開始就讓學生明確本節(jié)課的學習重點，有助于調(diào)動學

4、生的學習主動性和積極性，從而有利于提高課堂教學效果。二、復習舊知，促進遷移 數(shù)學內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點是由淺入深。由易到難，并且數(shù)學知識本身的特點就是邏輯性系統(tǒng)性比較強，新舊知識的關系總是環(huán)環(huán)緊扣，因此，一個新知識的出現(xiàn)總是在舊知識的基礎上演繹或推導出來。學生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領會新知識。如在學習乘法時，學生根本對5×5=？不了解，充滿了陌生感。假如老師在新課的導入時，先寫出5+5+5+5+5=？讓學生回答，學生馬上就能答出，然后再將5×5=？引入，從而將乘法的有關性質(zhì)通過加法到乘法的例子展現(xiàn)出來。新舊知識如同河的兩岸，教師是

5、跨越兩岸的橋梁。又如在學習分數(shù)的時候，教師又可以從除法導向分數(shù)。如10個月餅給5給人分，每人多少個？接著有出現(xiàn)5個月餅10個人分。每人多少個？學生會說“每人半個”，那么老師就可以根據(jù)學生所說的“半個”來作為新舊知識的基石去構(gòu)建橋梁。 “復習引入”這種導入新課的方法的應用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此在數(shù)學這一知識性邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。這種方法有利于學生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學結(jié)構(gòu)緊密。三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 教師在教學中可以結(jié)合新課的內(nèi)容特點，遵循學生認知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設本堂新課的教學情境，使新課教學開好頭。創(chuàng)設情境，導入新

6、課的主要形式有以下幾種： 1、故事導入，創(chuàng)設情境 小學生由于年齡比較小,自我控制能力弱,再加上數(shù)學內(nèi)容在教材上相對來說比較枯燥,如果老師課堂教學中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授，那么,學生的注意力也將在幾分腫之后散化，更不用說達到素質(zhì)教育的目標。將教材上教學內(nèi)容故事化，讓故事走進課堂。讓學生在故事的“動聽”中學習，讓快樂成為學習的情境。因此在教學新課程的導入中用故事導入，讓喚起兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學知識；引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學問題。如在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”的時候，為了讓學生更好的理解“占總數(shù)的百分之幾”。老師可以這樣導入：“古時候有一個富翁，他

7、有三個孩子。孩子已經(jīng)長大了，父親為了讓自己的孩子各自發(fā)展，就將自己的家產(chǎn)分成3部分，老大說他拿了全部的十二分之九，老二說他拿了全部的八分之六，老三說他拿了全部的四分之三。那么同學們你們說他們誰拿最多呀？這無疑會在課堂中掀起激烈的爭議。老師變順勢引導學生進入分數(shù)王國的殿堂。2、巧設懸念，創(chuàng)設情境 “學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設“疑”。在教學的導入環(huán)節(jié)也是教師設“疑”的最重要環(huán)節(jié)。 如在教學“年月日”的時候，對2月份的掌握是這個節(jié)課的難點

8、，教師先提出問題：“同學們你們一年過多少次生日？”學生紛紛說“一次”，老師接著就說：“你們年年都有生日過，可是我有一位鄰居就不是了。他現(xiàn)在80歲了，可是才過20次生日呢？”這時候同學們都覺得非常的奇怪，根據(jù)自己過生日的經(jīng)驗每年都有??？為什么呢？學生這時迷惑不解，相互討論，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都想知道為什么？此時教師說“同學們我們這一節(jié)課講的內(nèi)容就是有關年月日的，你們將會知道我這位鄰居為什么只過20個生日的奧秘?！本瓦@樣將學生引入了新課中。教師的設“疑”就是激發(fā)學生心中的好奇心，讓好奇心產(chǎn)生對知識的渴望。從而達到教學中引生入勝的目標。3、游戲?qū)?，?chuàng)設情境。 按照認知學習理論的觀點，人

9、的認識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學生的學習從原來的“老師要我做”，變成 “我要做”，新課改的實踐中更應該將學生對知識的獲得由教師的灌溉轉(zhuǎn)為學生的自我探索， “寓教于樂”是讓學生將外部刺激與內(nèi)心相互作用的最好途徑。 “游戲?qū)虢虒W法”不僅能夠滿足兒童天性，激發(fā)兒童興趣，也能鍛煉兒童的團隊協(xié)作、互相幫助、團結(jié)友愛的精神，更能鍛煉兒童的綜合能力，使兒童得到多元智能全面發(fā)展。如：在教學“可能性的大小”第1節(jié)新課時，教師可以準備一個不透明的口袋和三種不同顏色的乒乓球各5個。然后把口袋和乒乓球全部展示給學生看，

10、教師在此時可以加用一些語言在里面，如：請同學們看清楚了，呆會兒乒乓球一進口袋里面后，他們就全部變顏色了，而且個數(shù)也變了。此時，所有的學生都會全神貫注地看教師的表演。教師把乒乓球放進口袋，做了幾個夸張的動作后，問學生：結(jié)果如何？此時，學生將會一言不發(fā)。然后，教師又把乒乓球倒出來給學生觀察，學生的興趣會突然高漲，且高呼道：老師不會變魔術，一個都沒有變！老師就對學生說：“你們說得太對了，老師確實不會變魔術，我們這節(jié)課不是來教大家變魔術的，而是和大家一起來討論可能性的大小”。就這樣利用游戲性教學導入了新課，既調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，又激發(fā)了學生的求知欲。4、增加條件，創(chuàng)設情境。 如：在教學“三

11、位數(shù)乘三位數(shù)”這一節(jié)新課時，教師可以通過在前面教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識基礎上進行。教師可以利用下面的這種方式進行教學：出示一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式“25×15？”先讓學生計算出結(jié)果，學生將會很快算出結(jié)果是：375。然后，老師就可以利用“增加條件，創(chuàng)設情景”的方法，在算式“25×15？”的兩個因數(shù)前面各添上一個新的數(shù)字后，使這個算式變成我們將要學習的“三位數(shù)乘三位數(shù)”。教師再利用提問：“三位數(shù)乘三位數(shù)應該怎樣算呢？”等富有挑逗性的問題來揭示課題，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。5、動畫導入，創(chuàng)設情境 多媒體是現(xiàn)代化的教學展現(xiàn)的平臺，課堂中運用信息技術教學，是聲

12、色形動靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體形象直觀和聲畫并茂的視屏材料，能調(diào)動學生多種感官參與學習。教師運用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學課的導入，節(jié)省板面，創(chuàng)設一種動畫的教學情景，而且引導學生合作交流，是教學收到事半功倍的效用。如在教軸對稱圖形這一章節(jié)的時候，教師可以運用多媒體播放教學預先準備的flash動畫。讓學生通過多媒體比較直觀形象和生動的看到在生活中處處有對稱，尤其是在對照動物形態(tài)的時候，通過動畫將物體一步一步的對折，讓學生“眼見為實”，學生對對稱的理解也通過眼睛傳送到大腦中。每個兒童在小學階段對新科技的教學儀器非常感興趣，在課堂的導入中動畫是學生童性的激發(fā)點，對動畫的演示鉤起學生的思維與生活的經(jīng)驗相結(jié)合，從而產(chǎn)生心理的愉悅，讓學生在快樂的環(huán)境中學習。 總之，小學數(shù)學新課導入時應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展，在教學中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的素材或情景，給予學生學習的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學生能在新課一開始就形成良好的學習狀態(tài)，從而有利于后續(xù)學習中充分展示學生的個性，使學生主動參與科學的探究性學習，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學習能力?！緟⒖嘉墨I】1 秦翠蘭.淺談小學數(shù)學課堂導入技能j. 德陽教育學院學報. 2001年02期2 李秀專.小學數(shù)