職工教育論文-企業(yè)職工教育培訓(xùn)的思考

1、職工教育論文-企業(yè)職工教育培訓(xùn)的思考職工教育培訓(xùn)是企業(yè)開發(fā)人力資源的基礎(chǔ),而開發(fā)人力資源則是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。一個(gè)企業(yè),要?jiǎng)?chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,需要各級(jí)各類人才的培養(yǎng)和全體職工素質(zhì)的提高。一首先,要樹立企業(yè)是繼續(xù)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的思想,教育培訓(xùn)要主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)。教育培訓(xùn)要適應(yīng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國有企業(yè)的改革服務(wù)。要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),現(xiàn)代科技的發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要確定繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容。江澤民總書記2000年2月在關(guān)于教育問題的談話中指出:“學(xué)校接受的教育是基本教育,盡管這個(gè)基本教育十分重要,但畢竟不是人生所受教育的全部,做到老學(xué)到老,人才的成長最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自

2、身的不斷努力中來實(shí)現(xiàn)?！甭毠そ逃嘤?xùn)正是在工作中、學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中提高的重要環(huán)節(jié)。其次,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長與教育水平的提高有密切的關(guān)系。根據(jù)發(fā)達(dá)國家有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明,其經(jīng)濟(jì)增長,有三分之一是教育水平提高帶來的,二分之一是創(chuàng)新帶來的,只有百分之十五是設(shè)備投資帶來的。而教育程度高的職工,其創(chuàng)新積極性也高。研究表明,多一年科學(xué)文化,可提高勞動(dòng)生產(chǎn)率1.6倍,增加合理化建議百分之六,受過高等教育的職工,其技術(shù)創(chuàng)造積極性比只受過初小教育的職工高3080倍。建立和完善教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一體化網(wǎng)絡(luò),重視現(xiàn)代化技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用,逐步構(gòu)建學(xué)歷和非學(xué)歷教育相結(jié)合、正規(guī)教育和非正規(guī)教育并舉、普通教育與職業(yè)教

3、育相互溝通和銜接的、社會(huì)化的、多樣化的終身教育體系,才能夠達(dá)到提高職工素質(zhì)的目的,這也是我國職業(yè)教育隨著時(shí)代變革的根本出路。其三,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,生產(chǎn)技術(shù)與管理知識(shí)不斷更新,知識(shí)生命周期很短,18世紀(jì)技術(shù)生命周期為40年,19世紀(jì)為30年,近半個(gè)世紀(jì)為1015年,目前只有510年。因此,企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造世界一流經(jīng)濟(jì)指標(biāo),永久保持世界先進(jìn)行列,要靠高、新、尖技術(shù)人才,而高、新、尖技術(shù)人才的培養(yǎng),在于企業(yè)不間斷地進(jìn)行教育培訓(xùn)來保障。社會(huì)主義的發(fā)展歷史告訴我們,社會(huì)主義與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,就會(huì)得到持續(xù)穩(wěn)定順利地發(fā)展;社會(huì)主義與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,就會(huì)有振興的出路;社會(huì)主義與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,

4、就會(huì)建立創(chuàng)新體系,提高創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng),趕上或超越資本主義,社會(huì)主義的優(yōu)越性才能充分地顯現(xiàn)出來?？v觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家,國富民強(qiáng),雖然有其不同的條件和因素,但他們重視教育,尤其是非學(xué)校教育,則是他們的共同特點(diǎn)。二在我們這樣一個(gè)人口多、底子薄、資源相對(duì)不足的國家,進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè),建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,必須依靠發(fā)展科技,發(fā)展教育,提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的各類專門人才,而我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)與需求嚴(yán)重不適應(yīng),人力資源開發(fā)滯后,人口素質(zhì)亟待提高,據(jù)調(diào)查顯示,全國15歲以上人口中文盲半文盲占16.8%,小學(xué)文化程度占34.14%,初中文化占33.5

5、4%。即15歲以上人口中文化程度在初中和初中以下的占84%。因此,迫切需要在科教興國戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下,加快發(fā)展各級(jí)各類教育,特別是大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系的建立。在我國,現(xiàn)有1.4萬個(gè)大中型企業(yè),30多萬個(gè)國有小型企業(yè),其中有3.6萬個(gè)股份制企業(yè),從業(yè)人員達(dá)到2億人。改革開放以來,高新技術(shù)的發(fā)展和特大型、超大型企業(yè)的出現(xiàn),需要眾多專業(yè)性強(qiáng)的中小企業(yè)與之配套,形成工藝專業(yè)化,產(chǎn)品多元化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu),各類企業(yè)發(fā)展空間和活動(dòng)領(lǐng)域亦將大大拓寬。據(jù)勞動(dòng)部門測(cè)算,2000年后我國每年新增加勞動(dòng)力1000萬人,并將持續(xù)保持較高水平,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力跨地區(qū)流動(dòng)規(guī)模預(yù)計(jì)也將達(dá)到3000萬人。1

6、986年國家教委頒布的關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定中指出,“對(duì)已走上各種崗位,以及需要轉(zhuǎn)換工作崗位或重新就業(yè)的工人、農(nóng)民、干部、專業(yè)技術(shù)人員和其他從業(yè)人員,進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn),使他們?cè)谡嗡枷?、職業(yè)道德、文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力等方面達(dá)到本崗位的規(guī)范要求?！睄徫慌嘤?xùn)主要包括按照崗位培訓(xùn)的規(guī)范要求,取得上崗、轉(zhuǎn)崗、晉升等資格的培訓(xùn)和根據(jù)本崗位生產(chǎn)發(fā)展需要進(jìn)行的各種適應(yīng)性培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是正在從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)的廣大工人、農(nóng)民、干部和其他勞動(dòng)者,各行各業(yè)各個(gè)崗位上的在崗人員。崗位培訓(xùn)必須注重從業(yè)人員崗位工作的需要,必須注重堅(jiān)強(qiáng)對(duì)崗位人員整體素質(zhì)的要求以及工作效率和生產(chǎn)效益的提高。鑒于每個(gè)崗位

7、都有具體的崗位目標(biāo),所以應(yīng)對(duì)崗位人員規(guī)定思想、道德、能力、體魄、心理、愛好等整體素質(zhì)的要求,其中崗位規(guī)范、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的要求被視為崗位培訓(xùn)的重要目標(biāo)。隨著企業(yè)改革的發(fā)展,隨著經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)換,崗位人員要上崗、轉(zhuǎn)崗,要使整體素質(zhì)和專業(yè)技能達(dá)到崗位規(guī)范的要求,就要不斷地參加崗位培訓(xùn),從而適應(yīng)崗位新的要求。同樣,崗位人員上崗后要不斷地進(jìn)步、提高,參加更高層次的技術(shù)升級(jí)和職務(wù)晉升等方面的培訓(xùn),使各自的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力達(dá)到崗位規(guī)范的高一層標(biāo)準(zhǔn),以適應(yīng)未來崗位的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,產(chǎn)品的更新,工藝的改進(jìn),對(duì)在崗人員知識(shí)的需求呈動(dòng)態(tài)趨勢(shì),教育培訓(xùn)工作顯得更為重要。三職工教育

8、培訓(xùn)是整個(gè)國民教育的重要組成部分,比起全日制學(xué)校的教育有其自身的特點(diǎn):第一,注重靈活多樣的教育形式。破除單一的學(xué)校教育形式,把教育擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)和每個(gè)家庭,使人人都能接受不同層次、不同內(nèi)容的教育。同時(shí),把傳統(tǒng)的職業(yè)教育和普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與校外教育有機(jī)結(jié)合起來,使教育充滿整個(gè)社會(huì)和整個(gè)人生。第二,注重豐富實(shí)用的教育內(nèi)容。學(xué)校教育是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、抽象的知識(shí)和已知的知識(shí),而職工教育培訓(xùn)則注重發(fā)展完善知識(shí),注重素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。目前,職工教育要求緊密聯(lián)系社會(huì),既要考慮實(shí)用性,又要注重先進(jìn)性。要把重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料和新的設(shè)計(jì)方法上來,直接為企業(yè)新設(shè)備、新技

9、術(shù)的引進(jìn)、消化、吸收和創(chuàng)新服務(wù),為產(chǎn)品的更新?lián)Q代服務(wù),為開拓新的市場(chǎng)服務(wù)。第三,注重多元化的教育體制。教育不再由國家單獨(dú)承辦,而是由國家、行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和私人共同舉辦,辦教育成為全體人民和整個(gè)社會(huì)的共同事業(yè),受教育者由傳統(tǒng)的青少年時(shí)期,改為終身教育,把辦教育和受教育的權(quán)利統(tǒng)一起來。職工教育培訓(xùn)實(shí)行多種證書制度,學(xué)歷證書作為具有知識(shí)內(nèi)容和層次的證明,崗位證書作為上崗的重要依據(jù),根除一張文憑定終身的舊積弊。第四,注重補(bǔ)充交叉的網(wǎng)絡(luò)性的教育結(jié)構(gòu)。學(xué)校教育要求教育由學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育等構(gòu)成一個(gè)縱向系統(tǒng),層層遞進(jìn);而企業(yè)職工教育培訓(xùn)則由職前教育在職教育職后教育等構(gòu)成一個(gè)橫向系統(tǒng),縱橫系統(tǒng)互

10、相交織、互相補(bǔ)充,形成一個(gè)具有系統(tǒng)性、層次性的網(wǎng)絡(luò)工程。并可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用計(jì)算機(jī)技術(shù),多媒體技術(shù),通信技術(shù)的發(fā)展,特別是因特網(wǎng),容面授、函授和自學(xué)等形式,多種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合的教育方式,為企業(yè)員工提供廣泛的教育培訓(xùn)服務(wù)。四據(jù)對(duì)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)分析,目前,高中以上文化教育程度的產(chǎn)業(yè)工人約占產(chǎn)業(yè)工人總數(shù)的40%,這一比例比過去有了明顯提高,從另一方面看,高級(jí)技術(shù)工人、技術(shù)技師不到總數(shù)的10%,熟練工和初級(jí)技工占到了近40%,大量產(chǎn)業(yè)工人從事的是沒有多少技術(shù)含量的工作。他們都提出了對(duì)技能培訓(xùn)的迫切要求,不少下崗離崗工人由于缺少技能,再就業(yè)難度加大。因此,職業(yè)教育和成人教育要通過多種方式,為轉(zhuǎn)崗

11、和分流、下崗職工再就業(yè)提供教育和培訓(xùn)。高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度,放寬招生和入學(xué)的年齡限制,允許分階段完成學(xué)業(yè)。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,職業(yè)資格證書教育和其他繼續(xù)教育,完善自學(xué)考試制度,形成社會(huì)化、開放式的教育網(wǎng)絡(luò),為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求開辟更為寬闊的途徑,逐漸完善終身學(xué)習(xí)的體系。在面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中,對(duì)職業(yè)教育和成人教育提出了具體實(shí)施措施。2000年,完善職業(yè)教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度,城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力和在職人員能夠普遍接受各種層次和形式的教育與培訓(xùn)。成人教育以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn),建立現(xiàn)代企業(yè)教育制度和職業(yè)資格證書制度,使各類下崗和轉(zhuǎn)崗人員都能接受不同層次和年限的職業(yè)培訓(xùn)和正規(guī)教育。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力在日益激烈競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來越明顯。一個(gè)國家真正的財(cái)富源泉來自其人力資本的可持續(xù)生