《積的變化規(guī)律》說課稿

1、積的變化規(guī)律說課稿各位評委老師，大家好！我是xx號考生，今天我說課的課題是積的變化規(guī)律，這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的內(nèi)容，下面，我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。 一、說教材積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)除乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)并鞏固積的變化規(guī)律。它的教學(xué)，最直接的目的是為下節(jié)課學(xué)習(xí)和理解乘法末尾有0的乘法簡便算法服務(wù)，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，積的變化規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。根據(jù)以上對教材與學(xué)生的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 經(jīng)歷計(jì)算、探索級的變化規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)并掌握積的變

2、化規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律口算相應(yīng)乘法算式的積。2、 在探索積的變化規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和歸納等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。3、 在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：發(fā)現(xiàn)并掌握積的變化規(guī)律，而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)并歸納積的變化規(guī)律。二、說教法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中我注意

3、設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)運(yùn)用直觀教具，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、說學(xué)法學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在教學(xué)積的變化規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力。四、說教學(xué)過程：我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)為：“問題導(dǎo)入，引出新知自主探究、學(xué)習(xí)新知學(xué)以致用、鞏固新知課堂總結(jié)，拓展延伸”等四個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“問題導(dǎo)入，引出新知”中，我先列出三道口算題，40×8= 6×

4、;70= 24×10= 讓學(xué)生口算得數(shù)（板書）提問，上面的這些題是怎樣計(jì)算的？各按哪道算式口算比較方便？由學(xué)生回答得出（板書：40×8= 6×70= 24×1= 4×8= 6×7= 24×1=提出問題：口算上面這些算式，為什么要先按下面這些算式計(jì)算，再添上一個(gè)0就是它的得數(shù)呢？其中是不是有什么規(guī)律？（板書：規(guī)律？）這節(jié)課就來研究這個(gè)問題。（這一環(huán)節(jié)是從學(xué)生已知的知識提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)新知起鋪墊作用。）在第二個(gè)環(huán)節(jié)“自主探究、學(xué)習(xí)新知”中，安排3個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一是提出猜想，二是驗(yàn)證猜想，三是小

5、結(jié)。1、提出猜想。首先我出示例4表格，提問：表內(nèi)已經(jīng)計(jì)算了哪兩位數(shù)相乘的積，是多少？比較下面幾行的乘法，有什么相同和不同的地方？那第二行第三行應(yīng)該計(jì)算哪兩個(gè)數(shù)的積？第四第五行呢？我先引導(dǎo)學(xué)生填第二行的數(shù)據(jù)，后面幾行讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，完成后，進(jìn)行了交流。（這一步設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生很容易把后面幾行的算式，用連乘的方法計(jì)算，這樣雖然也能算出結(jié)果，但與積的變化規(guī)律的研究過程不服，因此我先引導(dǎo)學(xué)生要先看兩個(gè)相乘的數(shù)是多少，與學(xué)生共同完成第二行，這樣學(xué)生就知道后面的式子也是按照這種方法。）接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的乘數(shù)和積，看看一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)是怎樣變化的，積是怎樣變化的？想一想有什么發(fā)現(xiàn)，在小組進(jìn)

6、行交流。進(jìn)過交流學(xué)生提出猜想：這些算式都是一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾（進(jìn)行板書）2、驗(yàn)證猜想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“自己再找一些例子，算一算、比一比，看看是不是有同樣的規(guī)律”，以驗(yàn)證提出的猜想。在這一過程中，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)自己任意舉出的例子都是符合猜想的，然后又在與同學(xué)的交流中，發(fā)現(xiàn)大家任意舉出的例子也都是符合猜想的。這時(shí)得出的結(jié)論自然有水到渠成的效果。3、 小結(jié) 通過例4和同學(xué)們舉得例子的計(jì)算、比較，我們可以確定乘法有這樣一個(gè)規(guī)律：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾。這就是乘法中積的變化的一條規(guī)律（板書把課題規(guī)律？改為積的變化規(guī)律） 這樣的設(shè)計(jì)是

7、在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的匯報(bào)交流，一來讓每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷了探究規(guī)律的過程。二來讓學(xué)生對本課的知識形成明確的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)以致用，鞏固新知”為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中的作用，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)。1、 完成第33頁“練一練”第1題。練習(xí)以表格的形式呈現(xiàn)乘數(shù)變化的過程，要求學(xué)生先說說一個(gè)乘數(shù)是怎樣變化的，并完成填表，有利于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對積的變化規(guī)律的認(rèn)識。2、 完成第33頁“練一練”第2題。這道題采用題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)每組中的第一道算式的積，直接寫出其余兩道乘法算式的積，初步體會(huì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用。3、 完成練習(xí)五第1題。這

8、道題是一組已經(jīng)學(xué)過的乘法末尾有0的乘法口算。重在引導(dǎo)學(xué)生用積的變化規(guī)律解釋成熟末尾有0的乘法口算的算理，提升相關(guān)口算方法的理解水平，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。這種不同層次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，把學(xué)習(xí)引向課外。第四個(gè)環(huán)節(jié)“課堂總結(jié)，拓展延伸” 讓學(xué)生自己總結(jié)，談學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感受，體現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。學(xué)生在談收獲時(shí)可能只從知識點(diǎn)上總結(jié)，而我將適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)不僅僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該重視獲取知識的過程，重視有序觀察，提出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用，既加深了對積的變化規(guī)律的理解又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不僅僅再次明確了本課知識點(diǎn)，更加明確了積的變化規(guī)律的探究策略，這樣教師就真正做到了授之以“漁”。五、說板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，它直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌