小班社會(huì)活動(dòng) (2)

1、小班社會(huì)活動(dòng)：不跟陌生人走設(shè)計(jì)思路：新人園幼兒，總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時(shí)，每位家長(zhǎng)都急切地想第一個(gè)接到自己的寶寶，有的家庭是多名成員同時(shí)來(lái)接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接，明天爺爺奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。眾多家長(zhǎng)陌生的面孔給教師接待離園工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也感覺(jué)到，在晚離園環(huán)節(jié)中存在著不安全的隱患。為此根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我采取設(shè)置情境的方法，讓幼兒在其中獲得親身體驗(yàn)，并逐漸促使孩子產(chǎn)生自覺(jué)的自護(hù)行為，養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。于是，便有了不跟陌生人走的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)1知道不能跟陌生人走。  2模擬體驗(yàn)離園情景，知道老師叫到名字再站起有禮貌地

2、離班。活動(dòng)準(zhǔn)備：一位陌生人由其他班教師扮演，零食若干。 活動(dòng)過(guò)程1情景體驗(yàn)：陌生人走進(jìn)班里來(lái)接小朋友陌生人：我接毛毛和東東。  這兩名小朋友坐著不動(dòng)，只是懷疑地看著陌生人。陌生人：我是你們媽同事，我?guī)?lái)了許多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎?（ 陌生人拿出幾個(gè)包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)這時(shí)。毛毛和東東看到食物后馬上站起來(lái)，走向陌生人。又有四五個(gè)小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。 陌生人：還有誰(shuí)想跟我們一起走?我們還要去游樂(lè)場(chǎng)玩呢!(又有兩個(gè)小朋友站起來(lái)跟隨陌生人往外走。)  教師：攔住你們干什么去??？你們認(rèn)識(shí)她嗎

3、? 幼兒搖搖頭。  教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎？陌生人：不知道。教師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎? 陌生人：不知道。 教師：這位阿姨不認(rèn)識(shí)你們的媽媽?zhuān)恢滥銈兊募易≡谀睦?，你們還能跟她走嗎? 幼兒：不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)2提問(wèn)引導(dǎo)教師：為什么不能跟她走呢 幼兒：她不認(rèn)識(shí)我的媽媽。幼兒：她不認(rèn)識(shí)我的家。  幼兒：我媽媽說(shuō)：壞人會(huì)把小孩賣(mài)到農(nóng)村，不讓回家。  教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎? 幼兒：不走。幼兒：好吃的里可能有毒藥。  教師：阿姨帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，你去嗎?  幼兒：不

4、去。 3小結(jié)教師：不認(rèn)識(shí)的人就是陌生人。陌生人來(lái)接時(shí)，小朋友千萬(wàn)不要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要帶我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩兒，我們也不要跟著走，我們要等誰(shuí)來(lái)接才走呢? 幼兒：等爸爸媽媽來(lái)接。  教師：對(duì)!只有等到爸爸媽媽或家里人來(lái)接才能走。爸爸媽媽沒(méi)來(lái)的時(shí)候不要著急，要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來(lái)接時(shí)，你們也不要著急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開(kāi)座位去找爸爸媽媽。  4、教師自然引出兒歌媽媽沒(méi)來(lái)我不急引導(dǎo)幼兒一起朗誦。 5、幼兒模擬體驗(yàn)離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來(lái)離開(kāi)座位，自然走到院子里游戲。活動(dòng)自然結(jié)束。 附

5、兒歌：媽媽沒(méi)來(lái)我不急 幼兒園，門(mén)兒開(kāi)爸爸媽媽都接來(lái)。毛毛媽媽沒(méi)有來(lái) 急得毛毛哭起來(lái)。陌生人，走過(guò)來(lái)干萬(wàn)不要去理睬。別亂跑，慢等待爸爸媽媽一定來(lái)。 點(diǎn)評(píng)  新小班剛剛?cè)雸@，幼兒哭鬧、家長(zhǎng)焦慮的現(xiàn)象在接送的的過(guò)程中確也感到緊張和不安，生怕出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。咱們幼兒園一直注重對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的意識(shí)非常強(qiáng)。針對(duì)上述問(wèn)題，教師們及時(shí)采取了有效的措施加以解決。首先，幼兒園實(shí)行了接送卡制度，每張接送一名幼兒家長(zhǎng)持接送卡來(lái)接幼兒，教師依卡了解持卡人是否是孩子的家人確認(rèn)后方可讓家長(zhǎng)接走，及時(shí)有效地緩解了教師對(duì)孩子家長(zhǎng)還不太熟悉的狀況。其次，教師精心設(shè)計(jì)了一系列教育活動(dòng)試圖通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力。本活動(dòng)就是其中之一。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中，教師注重根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，具體形象地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體