小學(xué)科學(xué)《小車的運(yùn)動》教案及反思

1、小學(xué)科學(xué)小車的運(yùn)動教案及反思會昌縣第三小學(xué) 吳玉圣一、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法： 1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè)； 2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證； 3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)知識： 1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關(guān)； 2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性； 2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備： 小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）三、教學(xué)過程：（一）欣賞片斷

2、，談話導(dǎo)入1、欣賞一段運(yùn)動中的汽車片斷2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來來往往，絡(luò)繹不絕，時(shí)而快，時(shí)而慢，在他們身上好象蘊(yùn)藏著許許多多的秘密，你們想不想了解一些它們的小秘密？3、揭示課題：小車的運(yùn)動（二）引出問題，提出假設(shè)1、小車的運(yùn)動方式是什么？2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會與什么有關(guān)呢？4、猜測與坡度會有怎樣的關(guān)系？5、提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠(yuǎn)。（三）設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、我們的假設(shè)究竟成立不成立？需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。小組討論： （1）在實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是什么？

3、 （2）保持不變的條件是什么？ （3）你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論實(shí)驗(yàn)操作的計(jì)劃？2、小組匯報(bào)，教師綜合意見，分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)3、開始實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果、及時(shí)點(diǎn)評4、小結(jié)結(jié)論：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出了相同的結(jié)論，說明我們剛才提出的假設(shè)是成立的。我覺得同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中都非常具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精神。（四）運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外，還可以研究與什么有關(guān)，請同學(xué)們選擇一個(gè)條件討論你們小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2、匯報(bào)計(jì)劃、領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（五）總結(jié)方法，提出希望 同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。請同學(xué)們回憶一下我們在研究小車運(yùn)動過程中，我們

4、是怎樣來進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的？（發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論）研究科學(xué)要有一絲不茍的探索精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力，讓我們學(xué)會科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國的明天將屬于你們！反思：1、解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性 心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！笨拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過本堂課的教學(xué)，教會學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。2、讓學(xué)生主動去參與，重視自主性 本課按照“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案

5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識程序，對小車在斜面上的運(yùn)動過程中產(chǎn)生的問題“小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，體現(xiàn)了教會學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問題。3、給予學(xué)生合作交流思考的機(jī)會，重視啟發(fā)性 葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”本課給了學(xué)生充分的動腦、動手和動口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)