導(dǎo)學(xué)制的優(yōu)勢(shì)

1、· “導(dǎo)學(xué)制”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)· 劉聯(lián)社· ·· 一 新舊有別 導(dǎo)學(xué)領(lǐng)先“導(dǎo)學(xué)制”的基本理念：學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)而在 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者?！袄蠋熤v（傳授知識(shí)）學(xué)生聽（接受知識(shí)）做題（消化知識(shí)）?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的模式變了，教育模式卻依舊。這種舊的教學(xué)模式的重大弊端，就在于“灌輸”二字。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，易于枯燥、死板，進(jìn)而導(dǎo)致不專注、厭學(xué)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講得慷慨激昂，學(xué)生在下面打瞌睡，或東張西望的現(xiàn)象！“導(dǎo)學(xué)制”在“差轉(zhuǎn)優(yōu)”過程中就能夠發(fā)揮重大的作用 促使學(xué)生帶著問題“研究性學(xué)習(xí)”。使知識(shí)“自求自得

2、”先。 二 五大好處1、幫助解決“厭學(xué)”。研究性學(xué)習(xí)，使知識(shí)自求自得（而不是“灌輸”而來(lái)），學(xué)生會(huì)有成就感，從而刺激大腦皮層形成興奮，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)克服厭學(xué)，從學(xué)習(xí)中找到快樂。 2、幫助解決“不專注”。帶著“任務(wù)”研究性學(xué)習(xí)，特別是“一對(duì)一”教學(xué)，又有老師在一旁等著檢查，學(xué)生易于專注起來(lái)，不易走神。久而久之，就克服了不專注的不良習(xí)慣。 3、幫助解決“學(xué)習(xí)對(duì)老師的依賴”。自己研究性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，可以幫助學(xué)生形成良好的“自己解決”學(xué)習(xí)問題的良好習(xí)慣，有利于在考試中從容應(yīng)對(duì)“變化了的”題型。4、幫助解決“懶學(xué)”（不動(dòng)筆、不思考）。研究性學(xué)習(xí)，必須思考， 當(dāng)堂練習(xí)，就得動(dòng)筆。有利于克服“懶學(xué)”。 5

3、、提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)速度快。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)聽大課，選擇性強(qiáng)。不會(huì)的，多看幾遍；會(huì)了的，可以跳過。此外，視覺接受知識(shí)比聽覺接受知識(shí)，速度也會(huì)快很多。所以，自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)速度快。三 教師在“導(dǎo)學(xué)制”中的地位與作用（1）導(dǎo)向作用“導(dǎo)學(xué)制”的導(dǎo)向者。四點(diǎn)導(dǎo)向：知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師必須熟悉這四“點(diǎn)”，掌握的這四點(diǎn)，就掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)這四點(diǎn)，科學(xué)地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而起到“導(dǎo)學(xué)”的作用。 （2）組織作用“導(dǎo)學(xué)制”的組織者。 （3）監(jiān)管作用“導(dǎo)學(xué)制”的監(jiān)管者。 隨著其他差生轉(zhuǎn)化學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰惡果的出現(xiàn)，社會(huì)輿論的譴責(zé)，更凸顯教育“心理疏導(dǎo)”+“導(dǎo)學(xué)制”教學(xué)的辦學(xué)模式的正

4、確，會(huì)越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可。而且，差生家長(zhǎng)不僅要求差生人生態(tài)度與行為的轉(zhuǎn)化，也同時(shí)希望所落下的課程能夠補(bǔ)上。在每一學(xué)科中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的掌握也必定是不平衡的，存在著弱項(xiàng)，比如英語(yǔ)，單詞量不少，但語(yǔ)法知識(shí)欠缺。通過檢測(cè)確認(rèn)其中相對(duì)強(qiáng)的“強(qiáng)項(xiàng)”和相對(duì)弱的“弱項(xiàng)”，然后，做出該學(xué)生<弱項(xiàng)梯形圖>，比如某同學(xué)的語(yǔ)文： 知道學(xué)生的弱項(xiàng)情況之后，為針對(duì)性制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃提供了科學(xué)的依據(jù)。運(yùn)用“啟-讀-練-測(cè)-結(jié)”導(dǎo)學(xué)制教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)學(xué)制教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不是滿堂灌的“講師”而是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。1）“啟”。花45分鐘之5分鐘左右時(shí)間，由老師向?qū)W生提出問題，啟發(fā)，布置任務(wù)。在這一

5、環(huán)節(jié)，教師的“啟”：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出明確的自學(xué)要求：學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。2）“讀”?；?5分鐘之20分鐘左右時(shí)間，由學(xué)生帶著問題“研究性學(xué)習(xí)”，看書。這是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。3）“練”。花45分鐘之15分鐘左右時(shí)間，由學(xué)生邊看書邊做練習(xí)。在“當(dāng)堂練習(xí)”環(huán)節(jié)：當(dāng)堂完成作業(yè)，練的時(shí)間不少于15分鐘；練習(xí)像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過程中的不良習(xí)慣。      4）“測(cè)”與“結(jié)”。花45分鐘之5分鐘左右時(shí)間，由老師對(duì)學(xué)生練習(xí)予以測(cè)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。在“講解”環(huán)節(jié)，老師的“講”：講的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)后不會(huì)的地方，畫龍點(diǎn)睛。 四 結(jié)論