如何調(diào)動小學生的學習積極性

1、如何調(diào)動小學生的學習積極性新課程改革中十分強調(diào)和重視學生的自主學習，自主發(fā)展。自主學習、自主發(fā)展適應時代需要，同時也是學生學習、成長的必經(jīng)之路。成長無法替代，發(fā)展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。因此，在英語學習活動中就應該讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，形成良好個性與健全的人格。主動性是指學生自身產(chǎn)生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲，而把“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”?！爸鲃訉W習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。

2、也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。一、興趣入手，讓興趣激發(fā)學生學習積極性，使其體會到“喜歡學”從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，學生學習更是如此?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設

3、法以新穎、豐富多采的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。情之所鐘，金石為開，興趣可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。在教學過程中，一個讓輕松、活潑的游戲，可以活躍課堂教學氣氛，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語；一首優(yōu)美、動聽的英語歌曲，一首可愛的順口溜，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍學生如果認為學習英語不是一件痛苦、乏味的事情，而是一件快樂、刺激、很有意思的事情，他們一定會對學習有濃厚的

4、興趣，一定會以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，一定會在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語；把一條語言規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。二、積極激勵評價學生，樹立信心，使他們感到 “我能學”成長的道路滿是荊棘，面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應正確表揚這一催化劑，減少學生失敗后的灰心

5、，增加學生成功后的信心。懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；如果一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。教師要多給學生一些關愛，心中要有不同的評價尺度，從不同角度來衡量和評價他們。對于優(yōu)秀學生，可以鼓勵他們多動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們幫助同組的同學，做做英語小老師。對于表現(xiàn)出色的學生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心

6、。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。三、授人以漁，充分挖掘?qū)W生潛能，使他們“會學習”新英語課程標準指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中

7、學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。” “授之以魚不如授之以漁?！惫狻皫еR走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生學習的啟發(fā)者、學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。因此，在教學英語時，要充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成為學生實現(xiàn)目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學習者是學習的主人，學習質(zhì)量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，