聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案 單位：江西省宜春市上高縣敖陽(yáng)小學(xué)教師：溫小艷 電話聲 音 是 怎 樣 產(chǎn) 生 的教 學(xué) 設(shè) 計(jì)江西省宜春市上高縣敖陽(yáng)小學(xué) 溫小艷一、教材分析聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)聲音單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課是學(xué)生在對(duì)聲音有了初步了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生利用生活中的材料去制造聲音，體會(huì)聲音和振動(dòng)之間的關(guān)系，得出“聲音是由振動(dòng)而產(chǎn)生的”。課文中安排了兩大活動(dòng)：一是使物體發(fā)聲，通過實(shí)驗(yàn)解決怎樣才能讓物體發(fā)出聲音來(lái)，知道聲音并不是用力就能產(chǎn)生的。二是發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？生活中有許多聲音產(chǎn)生我們并不能明顯看到它在振動(dòng)。教材安排音叉發(fā)聲的典型實(shí)

2、例，讓學(xué)生更加肯定了振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。二、學(xué)情分析四年級(jí)的孩子對(duì)聲音有了一定的感知，對(duì)聲音的產(chǎn)生他們也有著不同的想法。他們會(huì)認(rèn)為聲音是由敲打、撞擊、摩擦等方法產(chǎn)生的，但對(duì)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)概念非常模糊，這就是本課要解決的問題。四年級(jí)的學(xué)生還具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，他們能在一系列的實(shí)驗(yàn)中觀察思考，交流自己的想法。因此充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，理解物體發(fā)聲和振動(dòng)的關(guān)系是這堂課的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。過程與方法：能在探究過程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生研究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)聲音的傾聽和理解，去體會(huì)聲音的美，感受科學(xué)

3、的價(jià)值。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)中理解物體發(fā)聲和振動(dòng)的關(guān)系，知道敲打、撞擊、摩擦等等發(fā)聲方式都是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)。五、教學(xué)方法整堂課以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，將問題發(fā)現(xiàn)法、分組實(shí)驗(yàn)法、設(shè)疑討論法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、操作、交流，讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得科學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件，分組準(zhǔn)備鼓、尺子、橡皮筋、音叉和水槽等實(shí)驗(yàn)材料。七、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、在聲音情境中，感受聲音的存在課件展示主題圖春天：清脆的鳥叫聲、遠(yuǎn)處鐘聲、嘩啦啦的雨聲、還有池塘哇聲和孩子們清脆的歌聲。師：你聽到哪些聲音，你

4、有什么感受？（學(xué)生們自由暢談，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）2、從感受中引發(fā)對(duì)聲音的探究師：同學(xué)們說(shuō)的真好，大自然因?yàn)橛辛寺曇舨懦錆M了陽(yáng)光，人們因?yàn)橛辛寺曇舨趴梢曰ハ嘟涣?、表達(dá)情感。聲音對(duì)于我們來(lái)的實(shí)在太重要了。那么，關(guān)于聲音你有什么想了解的？（讓學(xué)生發(fā)揮自由想象的空間，提出各種各樣關(guān)于聲音的問題。例如：我們是怎么聽到聲音的？為什么有的聲音好聽有的聲音刺耳？聲音為什么會(huì)有不同的？聲音是怎樣產(chǎn)生的？等等。老師對(duì)學(xué)生能從不同的角度提出各種不同的問題給予稱贊。）提出思考：要解決這些問題，我們應(yīng)該先研究哪個(gè)呢？（應(yīng)該先知道聲音是怎樣產(chǎn)生的）3、利用已有經(jīng)驗(yàn)，猜想聲音的產(chǎn)生師：到底聲音是如何產(chǎn)生的呢？這個(gè)問題我想先

5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。（憑著孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)形成許許多多不同的想法。例如：他們會(huì)認(rèn)為物體碰撞產(chǎn)生了聲音，拍打桌子可以產(chǎn)生聲音，物體間的摩擦可以產(chǎn)生聲音，人說(shuō)話動(dòng)物叫，或是喇叭放大產(chǎn)生聲音等等。讓他們動(dòng)腦多角度想象，猜想出許多不同的答案。）師：同學(xué)們真愿動(dòng)腦筋，在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生聲音有這么多不同的可能。你們的這些猜想是不是產(chǎn)生聲音的本質(zhì)特征呢？到底聲音是這樣產(chǎn)生的?讓我們一起來(lái)探究出示課題聲音是怎樣產(chǎn)生的?！驹O(shè)計(jì)意圖】科學(xué)知識(shí)源于生活，利用熟悉的聲音情境中把學(xué)生帶入課堂，能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣?？茖W(xué)要體現(xiàn)的是學(xué)生的問題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓它們自己提出問題、興趣遠(yuǎn)勝過老

6、師的傳授。（二）、試驗(yàn)探究，解決問題1、實(shí)驗(yàn)一:讓物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)材料：鼓、鋼尺、橡皮筋等。實(shí)驗(yàn)方法：要研究聲音的產(chǎn)生，我們就得讓這些物體發(fā)出聲音，并要求我們認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。初步實(shí)驗(yàn)：1、你是怎樣讓這些物體發(fā)出聲音的？2、怎樣用力能讓物體發(fā)聲，怎樣用力卻不能發(fā)出聲音？最終讓學(xué)生明白聲音不是用了力就能產(chǎn)生的。深入實(shí)驗(yàn)：物體發(fā)聲時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？找一找它們有什么共同特點(diǎn)？（如果學(xué)生說(shuō)出物體發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)，或者說(shuō)是在不停的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確這種運(yùn)動(dòng)就是振動(dòng)。）課件展示鼓、鋼尺和橡皮筋的振動(dòng)得出結(jié)論：這些物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)。2、實(shí)驗(yàn)二：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？質(zhì)疑：咱們剛剛聽到的

7、聲音都是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)，可有沒有不振動(dòng)而發(fā)聲的呢？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)舉出反面例子。引導(dǎo)出音叉的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。提出思考：老師輕輕敲打音叉發(fā)出聲音難道它也在振動(dòng)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)二器材進(jìn)行試驗(yàn))。試驗(yàn)方法：用錘輕輕敲打音叉。觀察思考：音叉發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)嗎？有什么方法可以感受到發(fā)聲的音叉在振動(dòng)的？師：其實(shí)音叉發(fā)聲也在振動(dòng)，只是音叉的振動(dòng)幅度非常小，我們很難用眼睛看到，順勢(shì)解釋前面同學(xué)們舉出的反面例子。得出結(jié)論：發(fā)聲的音叉也在振動(dòng)。3、延伸：難道自然界所有物體發(fā)聲都是因?yàn)檎駝?dòng)嗎？讓我們一起去看看，課件出示不同物體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生思考這些物體發(fā)聲時(shí)是不是在振動(dòng)。解釋蜜蜂嗡嗡聲、汽車剎車聲、蟬鳴、古箏彈奏

8、聲、雷聲等等。4、結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的?！驹O(shè)計(jì)意圖】科學(xué)就需要充分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多層次的實(shí)驗(yàn)和逐步深入的探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的好方法。結(jié)合課件現(xiàn)象的動(dòng)畫展示，能更好的幫助學(xué)生理解振動(dòng)的意義。多媒體課件收集自然界各種發(fā)聲，讓學(xué)生從不同角度理解聲音的振動(dòng)，更加肯定了聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。（三）、利用科學(xué)，拓展延伸應(yīng)用一：回應(yīng)情境，利用知識(shí)理解聲音一起回到課前導(dǎo)入中的畫面，你能利用今天的知識(shí)解釋課前這些聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（鐘聲、雨聲是鐘面、水的振動(dòng)，蛙聲是是青蛙腹腔在振動(dòng)，當(dāng)提到鳥和人的歌聲時(shí)也許學(xué)生會(huì)有些茫然。）應(yīng)用二：思考人說(shuō)話聲和燕子叫聲難道也是因?yàn)檎駝?dòng)嗎？（如果有學(xué)生知道，老師可以對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他淵博的學(xué)識(shí)。如果不知道老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并以課件展示聲帶的位置。）應(yīng)用三：利用結(jié)論，深化學(xué)生猜想孩子們，你們開始的猜想并不是沒有道理，只是因?yàn)槲覀冊(cè)谂拇?、碰撞、摩擦、說(shuō)話等等產(chǎn)生聲音時(shí)，都是因?yàn)檫@些物體在振動(dòng)。應(yīng)用四：感悟科學(xué)，深入理解。去年十月一日，嫦娥二號(hào)成功發(fā)射了，利用所學(xué)知識(shí)理解為什么火箭發(fā)射時(shí)會(huì)發(fā)出巨大的聲響?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了本課知識(shí)，我們就可以解釋課前導(dǎo)入中的聲音是怎樣產(chǎn)生的了，進(jìn)而巧妙理解了人說(shuō)話產(chǎn)生聲音的原理。設(shè)