八上第三單元

1、課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題9.紀(jì)念白求恩教 學(xué)目 的1學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神。2學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。3學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。教材分析重點(diǎn)學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一、預(yù)習(xí)1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。派遣(qian）狹隘（ai）滿腔熱忱（chen ）拈輕怕重（nian）以身殉職（xun）鄙視（bi)冀（ji)2解釋下列生詞。（l）派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）派人到某處做某項(xiàng)工作。（2）狹隘：原意為窄小，不寬闊。常用來(lái)比喻心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不開(kāi)闊。（3）滿腔熱忱：心里充滿真誠(chéng)和熱情。忱：情意。（4）

2、漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。（5）純粹：不含雜質(zhì)，不摻雜其他成分。本課指真正、名副其實(shí)。（6）低級(jí)趣味：無(wú)聊而不高尚的情趣。3熟讀課文，思考練習(xí)一、二、三、四、五題。二、導(dǎo)入 這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而寫的，白求思是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？請(qǐng)看課文。三、正課1朗讀課文。（教師范讀、學(xué)生齊讀、聽(tīng)課文錄音均可）2請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)。3提問(wèn)：各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？討論并歸納：這四個(gè)要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從四個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。4“敘”和

3、“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的？5提問(wèn)：文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。6提問(wèn)：第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？四、小結(jié) 這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比手法，正面介紹和側(cè)面介紹，語(yǔ)言生動(dòng)

4、簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。板書設(shè)計(jì) 布 置作業(yè) 教學(xué)體會(huì) 課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題 10.談?wù)Z言教 學(xué)目 的1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系。3學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。教材分析重點(diǎn)使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開(kāi)論點(diǎn)的方式。難點(diǎn)使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一、導(dǎo)入 師：我們生活中每天要說(shuō)很多話，可能是太平常了，大家反而不會(huì)注意其中 的規(guī)范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對(duì)應(yīng)的書面語(yǔ)，大家能不能舉幾個(gè)例子?：生：父親爸爸 

5、師：那么，你們有沒(méi)有想過(guò)書上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系? 生：書面語(yǔ)更規(guī)范。書面語(yǔ)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。 師：今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。 二、默讀課文，把握文章大意 1適當(dāng)介紹作者情況和作品背景：、 2師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請(qǐng)大家默讀課文，理清文章脈 絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3抽多名學(xué)生發(fā)言； 4師小結(jié)：見(jiàn)板書設(shè)汁 三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點(diǎn) 1師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。&#

6、160;2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語(yǔ)言的能力、 3。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯   駁。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)2) 由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說(shuō)出討論出的中心論點(diǎn)。 (1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?#160;(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要號(hào)慮大眾化：” (3)“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化：” (4）文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化：” 4糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作者談?wù)摰淖銜嬲Z(yǔ)的使用問(wèn)

7、題，其論點(diǎn)可以歸納為“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書面語(yǔ)不能脫離U語(yǔ)”，第二個(gè)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毢跻?，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達(dá)完整。 板書設(shè)計(jì) 布 置作業(yè) 教學(xué)體會(huì)本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識(shí)，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題11.最苦與最樂(lè)教 學(xué)目 的

8、1、學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容2、明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)教材分析重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容2、明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一作者簡(jiǎn)介： 課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料，課堂上請(qǐng)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)： 作者：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉二課文朗讀：朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義：三師生討論課文內(nèi)容： 

9、0;理清文章結(jié)構(gòu)：第一步：先由學(xué)生進(jìn)行小組討論，填寫以下空格：_是人生最大的痛苦。_是人生最大的快樂(lè)。人生當(dāng)_，而不能_。第二步：根答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個(gè)部分：一、(1、2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。三、(4、5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。討論第一部分：第1自然段：1、作者使用設(shè)問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?點(diǎn)撥：貧知足；失意安分；老死達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。2、接著作者順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確：我說(shuō)人生最

10、苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?第2自然段：1、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。2、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲。明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn)，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。、討論第二部分：1、什

11、么事最快樂(lè)呢?明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。2、作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。有關(guān)句子有：古語(yǔ)如釋重負(fù)俗語(yǔ)心上一塊石頭落了地孔子無(wú)入而不自得、討論第三部分：a、為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢?點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)?！毙〗Y(jié)：苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。b最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。明確：說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。小結(jié)：學(xué)生討論

12、填寫，從而明確苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系本文的論題：最苦與最樂(lè)本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。板書設(shè)計(jì) 布 置作業(yè) 教學(xué)體會(huì)課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題 12.懶惰的智慧教 學(xué)目 的1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。 2、了解如何使文章有創(chuàng)意。 3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。教材分析重點(diǎn) 1、把握本文的中心論點(diǎn)。 2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。難點(diǎn) 2、理解本文論證的新穎別致教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤

13、奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái)，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國(guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來(lái)贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。 板書課題 二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考： 1、作者想說(shuō)什么（中心論點(diǎn)）？ 2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？ 學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師總結(jié)：  1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。 2、總分分。 三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段

14、落 提示：第一部分（15段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作” 第一層（13段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。 第二層（45段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。 第二部分（67段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。 四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問(wèn)題 1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？ 提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。  2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏

15、味的勞作。”的？ 提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)職業(yè)勞動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。 的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。 提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”， 論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。 第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人 毫無(wú)例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。 五、學(xué)生

16、細(xì)讀課文第二部分，探討問(wèn)題  1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。 提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說(shuō)明“精神的懶 惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。  第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任， 未來(lái)寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。 六、探討懶漢的含義。  提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。 七、合作、探究式學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從立意、論證、語(yǔ)言三個(gè)