《老人與海鷗》說(shuō)課稿 (2)

1、老人與海鷗說(shuō)課稿【教材分析】老人與海鷗是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章。是一片精讀課文，具有引領(lǐng)整租課文學(xué)習(xí)的作用。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）用較快的速度閱讀課文。（2）體會(huì)感情，揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)，寫具體的。本文講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女” 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一

2、分感情都能得到他們加倍的回報(bào)?！緦W(xué)情分析】 對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時(shí)注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能方面： （1）、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語(yǔ)。 （2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過(guò)程與方法方面： （1）品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃親情。 （2）嘗試運(yùn)用自主、合作、

3、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。3、情感與態(tài)度方面： （1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之 間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。 （2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體

4、地表達(dá)出來(lái)的?！镜掠繕?biāo)】在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料教師：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，板書(shū)課題二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音1、學(xué)生讀生字詞2、糾正生字讀音三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu),1、快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？2、引導(dǎo)分段：第一部分 113寫的是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。第二部是1419寫的是海鷗對(duì)老人的深情?！驹O(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏

5、輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。三、細(xì)讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài) 1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文113自然段， 勾畫(huà)老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子，并做簡(jiǎn)要批注。 2、互動(dòng)交流，體驗(yàn)情感。 （1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。 4、指導(dǎo)朗讀： 練讀指名讀齊讀？ 5、補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退

6、休工資只有308元，給海鷗買的餅干一公斤是4.5元，老人一買就是一大袋，而對(duì)他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香煙了?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說(shuō)？【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對(duì)老人有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)深深地吸引著學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透。 （2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)老人與海鷗之間的默

7、契、和諧、感情深厚。 2、再讀句子，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？ 3、感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對(duì)老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是昵得變了調(diào)的地方話-“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”. 1、出示句子，學(xué)生琢磨“親昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。 2、訓(xùn)練朗讀。 3、情景寫話假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？

8、請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。 （4） 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動(dòng)”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。 2、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：課文是通過(guò)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，傳神地寫出

9、了老人愛(ài)海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文 1、煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開(kāi)眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽(tīng)到的就是老人的呼喚。（配樂(lè)） 十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么