北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元圓01《圓的認(rèn)識》說課稿

1、北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元 圓圓的認(rèn)識（一）說課稿尊敬的各位評委，各位老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級上冊，第一單元的第一課圓的認(rèn)識（一）下面我首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓阂?、說教材這部分知識是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑、圓心

2、等概念，同時掌握圓的基本特征。 二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓?！?2、結(jié)合具體的情景，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，能用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 3、體驗圓的美，同時感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。三、教學(xué)重點：認(rèn)識圓的特征四、 教學(xué)的難點 ：按要求正確畫圓。五、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題； 2、探索交流 解決問題3、鞏固應(yīng)用，

3、內(nèi)化提高；4、回歸整理，反思提升。（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成問題上課開始，便用課件出示同學(xué)們分組玩套圈游戲的畫面，畫面中，有的小組圍成了不同的圖形，有正方形的，有三角形，有圓形的，有橢圓形的，讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗判斷哪種圍法更公平？并說明理由，最后教師總結(jié)，“同學(xué)們猜測的對嗎？就讓我們帶著這個問題一起走進(jìn)圓的認(rèn)識?！保ò鍟n題：圓的認(rèn)識）從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過猜測，初步感知圓知識的應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有趣的猜測活動、巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生帶著想繼續(xù)探究圓的愿望進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）探索交流 解決問題這個環(huán)節(jié)我安排了兩個層次的教學(xué)，第一層是明確圓規(guī)畫圓的方法和圓的概念。我是這

4、樣設(shè)計的：“同學(xué)們，咱們要想研究圓，首先咱得有個圓，下面咱就比一比，看誰剪得的有圓又快?！边@時學(xué)生開始剪圓，完成后，要學(xué)生說一說，你是怎樣得到圓的？學(xué)生在畫圓時可能出現(xiàn)借助實物畫圓，和用圓規(guī)畫圓兩種情況，通過學(xué)生的匯報，使學(xué)生明確用圓規(guī)畫圓的方法，教師也模仿學(xué)生圓規(guī)在黑板上畫一個圓。并請同學(xué)觀察，圓是怎樣的一個圖形？通過解決這個問題，初步體會圓是由曲線圍成的圖形。板書：曲線圍成。這個層次的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過了畫圓，剪圓，說圓的過程，對圓的特征便有了一個初步的感悟，不但提高了學(xué)生動手操作的能力，同時為下面的探究提供了學(xué)具，學(xué)生手中有了圓，就接著進(jìn)行第二個層次圓特征的探究環(huán)節(jié)。這個層次的教學(xué)我是這樣處

5、理的：“同學(xué)們?nèi)绻闶种械膱A就是同學(xué)們套圈時圍成的圓，你怎樣證明每位同學(xué)到紅旗的距離是相等的？先在小組內(nèi)說說打算怎樣研究，再動手操作。”匯報時學(xué)生可能會出現(xiàn)的方法有，找到紅旗的位置，再量一量紅旗到每一位同學(xué)的距離，也可能出現(xiàn)對折再對折的方法測量折痕的方法證明等，在學(xué)生匯報時同時追問學(xué)生是怎樣找到紅旗的位置的，有的學(xué)生是通過對折的方法，有的是用圓規(guī)，最后教師總結(jié)“無論用折一折還是量一量的方法，都證明了紅旗到每一位同學(xué)的距離是相等的，說明同學(xué)們剛才的猜測是正確的?！?設(shè)計這個證明的活動目的在于為下面學(xué)習(xí)圓心，直徑，半徑做鋪墊，初步感悟圓的特征，同時學(xué)生在活動中體會到可以用抽象的圖形來幫助我們解決實

6、際問題，提高了學(xué)生解決問題的能力，加深了對數(shù)學(xué)價值的理解。 有了上面的活動做鋪墊，下面自然地引到圓心，半徑，直徑的教學(xué)上。首先教師明確，籃筐所在的位置的點叫做圓心，用字母o表示，同時要學(xué)生在自己的圓上標(biāo)出圓心。關(guān)于半徑的教學(xué)我是這樣處理的，要學(xué)生指出學(xué)生套圈時所在的位置，用點表示，接著引到“紅旗到每一位同學(xué)的距離，也就是連接圓心和圓上任意一點的距離，我們就把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。”同時用課件出示這個概念，接著要學(xué)生在自己的圓上畫出幾條半徑，并標(biāo)出字母。并追問：還能繼續(xù)畫半徑嗎？在同一個圓中的這些半徑還有什么特征，明確半徑有無數(shù)條，同一個園中半徑是相等的。最后出示直

7、徑的畫法，教師在黑板上畫，明確這就是圓的直徑，用字母d表示，接著要學(xué)生用自己的話說說，什么是直徑？明確，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫做直徑，并讓學(xué)生在圓上畫出直徑尋找直徑的特征，明確，直徑有無數(shù)條，同一個圓中直徑都相等。這樣，課堂經(jīng)過巧妙的組織，分解了教學(xué)的難點，學(xué)生在動手做中主動學(xué)習(xí)、積極探索，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在積極參與主動建構(gòu)中建立新的概念，認(rèn)識了圓的相關(guān)特征。初步的認(rèn)識還需要練習(xí)才會加深學(xué)生對知識的內(nèi)化，所以下面進(jìn)行第三各環(huán)節(jié)的教學(xué)、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次，第一個層次是要學(xué)生在圓內(nèi)的線段中，用彩筆描出直徑和半徑，這時一個基礎(chǔ)性的練習(xí)考察學(xué)生對半徑和

8、直徑知識的掌握。第二層次要學(xué)生在本子上，畫出一個半徑是兩厘米的圓，通過對畫圓方法的匯報，明確用圓規(guī)畫圓的方法，認(rèn)識到圓規(guī)兩腳之間的距離就是圓的半徑，并通過畫更大的圓，體會圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，圓心決定圓的位置。第三個層次，是要學(xué)生運用今天所學(xué)的知識解釋井蓋為什么是圓的？圍觀時，為什么會自然地圍成圓形？這三個層次的練習(xí)，通過說說、想想、畫畫、講講等活動，使學(xué)生在做中應(yīng)用知識，而且通過練習(xí)，學(xué)生又收獲了新的知識，體驗“生活問題數(shù)學(xué)化，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題”的理念（三）回顧整理反思提升學(xué)生回顧本節(jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識，還想研究圓的哪些知識？通過總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步提出研究問題，最后教師總結(jié)，我們將會在后面的學(xué)習(xí)中