四年級上冊語文教學(xué)實錄10.幸福是什么1_魯教版

1、?幸福是什么?教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò) ,讀懂故事的內(nèi)容 ,理解幸福的含義。2.過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息 ,豐富學(xué)習(xí)資源 ,豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。3.情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福 ,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福 ,并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)策略：1.搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡 ,積累生活經(jīng)驗。2.聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。3.編童話 ,深化理解。4.寫讀后感 ,內(nèi)化情感。教學(xué)步驟：一、自學(xué)課文 ,理清脈絡(luò)。二、緊扣主題 ,自讀自悟。三、聯(lián)系現(xiàn)實 ,深化理解。四、拓展延伸 ,多元感悟。案例描述：從課題入手讀懂故事我和

2、同學(xué)們一起演唱?幸福拍手歌? ,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們 ,我們感到幸福時可以有很多表達的方式 ,可是幸福到底是什么呢？學(xué)生頓時愕然“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事?幸福是什么? ,看看這個問題能不能從故事中找到答案。請學(xué)生上黑板板書課題 ,讀題。接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文 ,并想想課文講了一個什么樣的故事？學(xué)生自由讀課文 ,教師巡視 ,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢 ,留意學(xué)生的反映。學(xué)生匯報讀書情況。張非：課文講了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我覺得張非說得太簡單 ,本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼 ,砌起一口井 ,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他

3、們幸福 ,可他們不明白什么是幸福 ,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。學(xué)生評價這兩位同學(xué)的答案。生：張非的簡潔。生：林的具體。師：這三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠勞動 ,要很好地盡自己的義務(wù) ,做出對人們有意義的事情。師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文 ,把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫。填補空白 ,實現(xiàn)與文本的深層對話學(xué)生畫句子 ,讀課文 ,交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) ,外表看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了 ,但實際上 ,這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠 ,孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一

4、個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽 ,楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象 ,編出了一個個動人的故事。例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市 ,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù) ,最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年 ,災(zāi)難降臨了這個城市 ,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫 ,紛紛離開這個城市 ,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生 ,他比別人更懂得瘟疫的威脅 ,可是他沒有選擇離開 ,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方 ,在他的努力下 ,奇跡出現(xiàn)了 ,他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市

5、,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層 ,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：“老師 ,其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間 ,那些白衣天使 ,尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等 ,他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命。課堂開始升溫 ,同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里 ,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩 ,送他們回家 ,幫列車員清掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫道：“在講述中在交流中 ,他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做 ,是因為他們明白自己的責(zé)任 ,為他人盡到了自己的責(zé)任 ,做了對他人有益的事情 ,

6、他們?yōu)榇硕械叫腋?。一向“叛逆的張?,又一語驚人：“我想到的不是這些好人 ,而是那些貪官 ,那些腐敗分子 ,他們不把自己的職責(zé)記在心上 ,不能盡到自己的職責(zé) ,反而坑害老百姓。我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。多元感悟 ,引發(fā)對生活的思索如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成 ,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。黃星首先“發(fā)難：“老師 ,您幸福嗎？我非?？隙ǖ卮饛?fù)了他。同時我也反問同學(xué)們：“孩子們 ,你們幸福嗎？一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。“上個學(xué)期 ,老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補課 ,我開始很不愿意 ,可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步 ,我又感到很甜蜜?！拔倚腋?,我有父母的呵護?！斑^生日的時候 ,看著一大堆禮物 ,我會感到很幸福。當(dāng)時有很多家長也坐在教室里聽課 ,我沒有急于去給評判學(xué)生的答復(fù) ,我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長 ,學(xué)習(xí)上取得好成績時的欣慰。還有很多家長說出了自己的見解。原來幸福是多元的 ,孩子和家長的激情感染了我 ,我說：“幸福是一種心靈的震顫 ,她披著雨露 ,帶著清香 ,他她披著樸素的外衣 ,親切溫暖的包裹著我們 ,她總是在孤獨、無助是來臨 ,看到幸福 ,