支玉恒——教學實錄《月光曲》第一課時第二部分

1、支玉恒教學實錄?月光曲?第一課時第二局部第一課時 第二局部師：誰能說給我聽？生：我覺得讀月亮正從水天輕紗似的微云。這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。師：你能不能概括一下你剛剛讀的這幾句話是什么情景？生：就是講海面上很靜，月亮從水天相接的地方漸漸升起來。師：月亮升起來，還有嗎？生：就是刮起了大風，卷起了巨浪師：等等，如今月亮升起來了，板書月亮升起后面呢？生：讀被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來師：沒到那么遠吧？你先考慮一下，另一位同學接著講。生：應該是月光升起來了，海面上灑滿了銀光。師：海面上灑滿了銀光，還有一個詞呢？生：霎那間。師：你把這一段讀一下我聽聽。生：讀皮鞋匠靜靜地聽著

2、灑滿了銀光。師：灑滿了銀光以后整個海面上是什么樣？有一個詞，是什么？生：微波粼粼。師：我不會寫這四個字，你幫我寫吧。一學生上前在月亮升起后寫微波粼粼誰還接著說？已經(jīng)告訴我了，月亮升起來了，大海上波光粼粼。接著往下解釋，后來月亮怎么樣了？海面怎么樣了？生：后來海面刮起了大風，卷起了巨浪。師：那月亮跑哪去了？生：月亮師：書上怎么說你就怎么讀。生：應該是讀月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。師：你的意思說如今月亮升高了，接著往下說，穿過微云以后呢？生：讀海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。師：是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化？生：對。師：指板書這里是月亮剛剛

3、升起，海面上微波粼粼，剛剛說的是什么樣的??？生：月亮升起。師：我再寫個月亮升起？生：越升越高。師：誰越升越高？生：月亮。師：那怎么寫??？月亮越升越高，我只要四個字。生：月亮升高。師：對，海面上怎么概括？生：海面上波濤洶涌。師：不對，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，是不是這兩句呀？那這兩句用四個字能概括嗎？生：刮風起浪。師：也可以，但不太美。生：狂風巨浪。師：這風有點太大了。笑聲生：刮風卷浪。師：能不能這么說，風怎么樣？生：卷。師：卷什么樣的浪？生：巨浪。師：對了，風卷巨浪這四個字多好呀！把兩個意思都說了。板書風卷巨浪海面上刮起了大風，卷起了巨浪概括成風卷巨浪行不行？生：行。師：對一學生你去把月亮

4、升高寫在風卷巨浪的前面。學生上前寫再往下看，還有嗎？后面月亮怎么樣呢？大海又怎么樣呢？說不來的使勁讀一讀，誰把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀。生：讀皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海。師：大家一起來讀。接著我的話來讀看到了她從來沒有看到過的景象。生：讀在月光照耀下的波濤洶涌的大海。師：如今月光怎么樣了？生：照耀。師：大海怎么樣了？生：波濤洶涌。師：誰來寫這八個字？一學生上前寫既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。學生各自讀課文師：誰愿意讀月亮升起，微波粼粼這一點兒？誰接著他讀月亮升高，風卷巨浪這一點兒？誰讀月光照

5、耀，波濤洶涌這一點兒？三個學生站起來一個人讀完下一個接著讀。大家聽一聽他們?nèi)齻€讀得有沒有變化，像不像微波粼粼、風卷巨浪、波濤洶涌。開始。三個學生分別讀這三段話師：大家一齊來讀，我給你們打上拍子，你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢，我怎么指揮你就怎么讀。咱們看看讀起來有意思沒意思。預備，起！生：讀皮鞋匠靜靜地聽著波濤洶涌的大海。教師隨機給予指導師：這回誰起來再讀？誰讀第一層？沒有發(fā)過言的舉手，已經(jīng)發(fā)過言的先放下手。教師讓三個學生站起來開始。三生分別讀師：太好了，誰還想讀？一女生站起來你如今先挑一層，這三層隨意你想讀哪一層，讀完了，你想和哪位同學挑戰(zhàn)，你就點他的名。女生點了姓趙的同學好，你先讀，開

6、始。女生：讀皮鞋匠靜靜地聽著灑滿了銀光。趙生也讀這一層與她比師：總分值是五分，全體同學用你們的手給女生亮分。生：五分。師：五分，好，給第二個同學亮分。生：五分。師：也是五分，很好。都讀得不錯。誰還想比？還有兩個名額。指一舉手的學生隨意讀一段，誰敢應她的戰(zhàn)？馬上有一男生站起來好，開始讀。女生：讀突然，海面上刮起了大風涌過來。男生重讀這一局部師：兩個人都讀得不錯，還有一個名額，誰來讀？又一女生站起，另一男生站起應戰(zhàn)女生：讀皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海。男生重讀師：兩位同學讀波濤洶涌真的波濤洶涌。前面看見妹妹恬靜的臉，讀得很溫順。這位男同學讀得也很溫順。眾笑好啦，大家讀得也不錯，講得也不錯，但我還是

7、不明白，我說?月光曲?的曲調(diào)在哪？旋律是什么？我找不著。你們告訴我，這兒指板書三層寫的是月亮和大海，這哪是?月光曲?呀？它怎么就成了?月光曲?的旋律了？生：因為它是用語言文字來代替這個?月光曲?的。師：噢，代替了，那?月光曲?就是：唱月亮升起眾笑生：不是，不是，它的旋律，用語言文字來表示它的旋律。因為課文不可能把?月光曲?整一首的譜子寫下來，要是那樣的話，我們不用學?月光曲?了。師：成音樂課了是吧，他的話解釋清楚了嗎？生：沒有。師：非常遺憾，沒講清楚，誰能幫我解釋清楚？生：我覺得月亮升起，微波粼粼是非常平靜的，聲音很輕的；然后月亮升高，風卷巨浪是漸漸地感情加重；最后月光照耀，波濤洶涌應該是感情

8、已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是?月光曲?的旋律。師：你光這么說不行，我知道波濤洶涌是轟隆、轟隆的非常大的海浪，我知道它的聲音很大，它怎么就成了?月光曲?的旋律了？生：支教師，黑板上都寫的是皎潔的月光照耀著大海。師：對呀！生：那我們可以聯(lián)想到月亮是很師：打斷你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想？不對。我還可以聯(lián)想到我小時候，我媽媽生氣了，一開始不太厲害，到后來揍了我一頓。眾笑我還可以聯(lián)想到這個呢。它怎么就成了?月光曲?的旋律了？生：我覺得它第一層的意思是說?月光曲?的第一段非常柔和。它師：打斷你怎么認為它是?月光曲?的第一段？我還認為我媽媽剛剛生氣呢！眾笑你說它是?月光曲?的第一段不行呀

9、，你怎么來證明呢？好好讀書，再把第九節(jié)好好看一下。學生各自看書師：想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？生：不是，是聯(lián)想。師：誰的聯(lián)想？生：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。師：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。師：那聽他的曲子，腦子里就出現(xiàn)了這種情景，是這個意思嗎？生：是。師：噢，誰還能說得更清楚一點？生：我覺得他們是聽貝多芬的曲子聽得非常投入，腦子里才聯(lián)想出這番景象。師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。指板書這些月光和海面的變化，是?月光曲?在演奏的時候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？

10、你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？生：我覺得月亮剛剛升起的時候，應該是比較很柔和的。師：很柔和，板書柔和還有什么呢？生：然后到師：打斷等一下，光是柔和嗎？生：還有比較緩慢，寧靜。師：比較緩慢，徐緩。在板書柔和后面寫徐緩后來呢？生：后來到風卷巨浪的時候，它的曲調(diào)聲音應該響起來了，速度也加快了，聲音從柔和變成高昂了。師：不到高昂吧，有勁沒勁？生：有勁。師：對，有力了。板書有力生：最后是高昂。師：最后是高昂，在有力下寫高昂還有嗎？指有力的后面節(jié)奏呢？生：加快了，速度快了。師：節(jié)奏加快了，在有力后寫快速這兒呢？指高昂后波濤洶涌了。生：波濤洶涌應該是更加快。師

11、：更快了，情緒激蕩了！在高昂后寫激蕩我們寫這一個詞行不行？浪花在激蕩，可不可以？生：可以。師：那么誰能從頭到尾地，系統(tǒng)地幫我解釋一下，使我能更加明白？我先說個開頭，你接著往下說貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰接著往下說？生：接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。師：對不對？生：對。師：這樣一個音樂指板書柔和、徐緩等引起了如此聯(lián)想，指板書月光大海等對嗎？生：對。師：這是咱們猜想的，貝多芬的?月光曲?真是這

12、樣的嗎？想不想聽一聽？生：想。師：聽過沒有？生：沒有。師：咱們試試，看咱們研究得對不對。不過我想，貝多芬是那么偉大的音樂家，他的樂曲不一定像我們研究的那么簡單：可能在一片平靜的大海中，也會偶然跳起幾個雪白的浪花?？赡懿豢赡?？生：可能。師：也可能在洶涌的浪峰之間也有消沉的波谷是不是？生：是。師：這樣呢，就使他的樂曲旋律更豐富了，咱們聽一聽。教師播放?月光曲?錄音帶，并配合音樂節(jié)奏打拍子，同時根據(jù)旋律的變化，指向板書相應內(nèi)容咱們先讓貝多芬休息一會，就這么一段你們聽出來沒有？生：聽出來了。師：根本上是指板書這么一個旋律變化是不是？生：是。師：咱們下課以后再仔細聽。這個問題在你們的幫助下我弄明白了，謝謝大家！經(jīng)過咱們的一段研究，講清楚了，但是我又產(chǎn)生新的問題了。剛剛你們說貝多芬非常同情窮苦人，所以他就創(chuàng)作了這首曲子，彈了一首又一首。第二首就是?月光曲?了，是吧？生：對。師：那么終究他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？你先告訴我，要想答