我上《五花山》的教學(xué)反思

1、我上?五花山?的教學(xué)反思一、抓住一個點，牽成一條線，逐步深化。都說課堂上只要抓住一個點老老實實地進(jìn)展訓(xùn)練既可，那?五花山?這篇課文我到底抓哪一個點呢？思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓聯(lián)想這個點。目的：1、知道什么是聯(lián)想，能找出運(yùn)用聯(lián)想這一手法的句子理解體會。2、能掌握讀好聯(lián)想的句子的方法，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫一句話。過程如下：出示句子：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；1、自己好好地讀讀兩句話，第一句話已經(jīng)寫出了樹林的顏色，可是作者為什么還要加上去后面這半話呢？2、交流

2、第二句好在哪里。生1：第二句話寫出了好象所有的陽光都集中到那兒去了，讓我感覺這金黃色很亮很亮。生2：第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到陽光到集中到一起，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。板書：聯(lián)想同學(xué)們想想看，為什么作者看到金黃色，想到會是陽光，而不是別的燈光、月光或者什么光呢？生1：因為陽光是金黃色的。生2：因為燈光、月光都不會給人金黃色的感覺。師：是的，金黃色和陽光的顏色是相似的，所以作者會由金黃色想到了陽光。那你能讀出聯(lián)想的感覺來嗎？指名讀，讀得不好。師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時，讀到聯(lián)想的這一局部，速度可以慢一點，仿佛一邊讀一邊

3、想。你們用這個方法試試看。指名讀，讀得不錯。師：你剛剛讀的時候語速比較慢，我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個詞語，它提示了我們這個句子是聯(lián)想句，假設(shè)你讀的時候注意一下這個詞語，相信你會讀得更好！指名讀，該生讀得很好，也突出了好象這個詞。師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語。我們讀書的時候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語，如今大家一起來讀這個句子，注意速度和關(guān)鍵詞。生讀，讀得相當(dāng)好。師：聯(lián)想的句子中往往都會有個詞語提示我們這是作者的想象，句子中的:好象就這樣的一個詞語，你能給這里的好象換一個詞語嗎？生1：仿佛生2：似乎師：是的，這樣的詞語都能提醒我們這是一個聯(lián)想的成分。那你們再繼續(xù)讀描寫秋天的

4、這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來。3、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會，朗讀。4、學(xué)完課文后，師：?五花山?這篇課文不僅風(fēng)光美，作者寫得也很美，這和作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了聯(lián)想這一手法是分不開的。假設(shè)我們也會寫一寫聯(lián)想的句子，我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一風(fēng)光沒有寫，來，試試看，你能用上聯(lián)想的方法寫一寫嗎？在學(xué)生欣賞完冬天的風(fēng)光后出例如句：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；然后把句子補(bǔ)充完好，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好象_。下過

5、一場大雪，有的樹林變成了白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像_。二、采用朗讀評價法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。課文的第二和第三小節(jié)分別描繪了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒有難點，關(guān)鍵是教師要點撥他們體會冒、涂、染這三個詞的恰當(dāng)運(yùn)用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個重點詞上來呢？怎樣才會讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個詞，而不是因為教師僵硬的牽引呢？我的教學(xué)過程如下：出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！生自由讀。師：同學(xué)們，讀著讀著，你有沒有讀出一種活力勃勃的感覺呢？學(xué)生紛紛說有，指名讀。師：到底是哪個詞

6、給了我們這樣一種活力勃勃的感覺呢？生1：是冒，我讀到冒就覺得樹葉正在長出來。生2：我讀冒的時候，好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鉆出來。師：你能用你的朗讀把樹葉冒出來的經(jīng)過讀得很生動嗎？生讀，很恰當(dāng)?shù)刈プ×嗣暗闹匾?。師：你讀得真好，我聽你讀的時候就感覺這樹葉在長啊長啊，好象一直在長。小朋友們，這么多的樹葉不停的冒出來，有趣極了，美麗極了，你能讀出來嗎？生讀，有重音，有感情，讀得還不錯。師：同學(xué)們，這著這個句子，你們有沒有想到以前也學(xué)過這樣的感覺差不多的句子？生很興奮地說：是樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。師：你真聰明，是啊，無論是冒還是抽出，都給了我們一種化靜為動的感覺，語言文字真是奇妙，我們

7、平時讀書的時候一定多留意這些寫得特別生動的詞語。來，讓我們再來讀一讀這個句子吧！三、從詞語切入，再以詞語完畢,在詞語中走一個來回。我經(jīng)過再三考慮，還是決定要以五顏六色這個詞語為切入點展開教學(xué)，最后再以這個詞語完畢閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。詳細(xì)過程如下：1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請同學(xué)們快速地閱讀課文，找出一個能概括五花山的特點的詞語。學(xué)生很輕易地找出五顏六色這個詞來。2、五顏六色的五花山到底都有哪些顏色呢？如今教師請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。五花山是五顏六色的。春天的山是。夏天的山是。秋天的山不再是一種顏色了，有，有，有，有，有.3、理解五花山的花的意思。師：看到這么

8、多的顏色，你能理解五花山的花的意思了嗎？出示詞語解釋，讓學(xué)生選擇：1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯雜引導(dǎo)學(xué)生理解，此處的五花山應(yīng)理解為各種顏色交織在一起。4、如今就讓我們走進(jìn)這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗風(fēng)光。接下來是學(xué)課文，春夏、秋，重點是秋天的風(fēng)光。5、學(xué)完秋天的風(fēng)光后，讓學(xué)生配樂齊讀。師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：秋天的山一片金黃學(xué)生接下來讀最后一段。6、理解省略號的用法，讓學(xué)生體會五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。7、師：同學(xué)們，課文學(xué)到此處，難道我們僅僅只能用五顏六色來形容五花山的美麗嗎？你還都想到了哪些詞語呢？生1：五彩繽紛生2：五彩斑斕

9、生3：萬紫千紅生4：8、師：五彩繽紛很美，五彩斑斕更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的風(fēng)光記在心里，更把這些美麗的詞語記在心里。有待改進(jìn)的地方一、沒有很好地把握教學(xué)的生成。在學(xué)習(xí)還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布的顏色一樣。這一句話時，一學(xué)生說：教師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子。我有點緊張，不知道該怎么辦。因為我接下來的操作是讓學(xué)生看看紫絨幕布和紫紅的樹林的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：你的想象才能很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片。然后我仍然照自己的教學(xué)設(shè)計走。這個環(huán)節(jié)上得有點郁悶。如今我想，假設(shè)我當(dāng)時能這么引導(dǎo)你很會想象，教師可以看出剛剛我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想